周至香

摘要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程的內(nèi)容往往存在著較大的學(xué)習(xí)難度，所以高中英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該尋找高效化的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效提高。近年來(lái)，許多學(xué)科的教師都在積極探究提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有效策略，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該借助小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文主要從合作學(xué)習(xí)的角度入手來(lái)探究高中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);小組合作;教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)中一種應(yīng)用相對(duì)廣泛的教學(xué)策略，從目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)也能夠發(fā)揮出重要的作用。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)外不僅要確保學(xué)生能夠正確理解課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科素養(yǎng)和基本能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)也有著重要的作用。然而，從高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師忽視了學(xué)生的自主性發(fā)揮，這并不利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。因此，教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，用小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

一、合理分配小組成員

在開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候，教師必須要對(duì)學(xué)生小組成員進(jìn)行合理分配，教師進(jìn)行小組分配的合理性將會(huì)直接影響后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果，所以教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從多個(gè)角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師在進(jìn)行小組成員劃分的時(shí)候不能夠僅僅參考學(xué)生的課堂成績(jī)，在素質(zhì)教育的進(jìn)程中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提高。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂自主性等多樣化指標(biāo)。

比如，教師在講解《Friendship》這一課時(shí)的時(shí)候，從第一篇課文的學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)先根據(jù)學(xué)生個(gè)體的綜合素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行合理化的分組，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在《Friendship》這一課時(shí)中主要圍繞著“友誼”的主題講述了主人公Anne對(duì)大自然的情感變化。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)初期很難完全弄懂文章的實(shí)際內(nèi)涵，所以教師在進(jìn)行分組的時(shí)候就應(yīng)該將部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且善于組織小組活動(dòng)的學(xué)生列為組長(zhǎng)，由這部分學(xué)生來(lái)組織和引導(dǎo)其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫扶。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)

及時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)是保障小組合作學(xué)習(xí)模式得以順利開(kāi)展的重要條件，教師在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候也應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的自主合作意識(shí)。目前，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生缺乏合作意識(shí)導(dǎo)致的。在以往的應(yīng)試教育實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)教育思維的限制，很多教師都忽視了合作意識(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要性，所以教師要落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)入手。

比如，教師在講解必修二《Computers》這一課時(shí)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《Computers》這一單元的文章中以第一人稱(chēng)的口吻詳細(xì)描述了電腦的發(fā)展歷史，并且講述了電腦對(duì)人類(lèi)生活的實(shí)際作用，所以教師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生：“By reading the article，can you summarize the emergence，development and current situation of computers？ How can computers help human beings in real life？”在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生需要從文章中尋找答案并進(jìn)行總結(jié)。事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體的能力并不足以完全解決教師提出的各個(gè)問(wèn)題，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高。

三、捕捉小組合作時(shí)機(jī)

由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，部分教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候認(rèn)為小組合作就可以取代教師的課堂講解，這種理念顯然并不正確，教師依然需要對(duì)學(xué)生的小組合作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師在開(kāi)展必修二《Music》這一課時(shí)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，由于很多學(xué)生并沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的自主性，所以教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂討論環(huán)節(jié)插入小組合作的模式，用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的模式并不能夠?yàn)E用，教師在設(shè)計(jì)《Music》這一單元的小組合作環(huán)節(jié)的時(shí)候也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生能夠接受的方式來(lái)科學(xué)合理的發(fā)揮小組合作的有效作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，要提高課堂教學(xué)水平，教師必須要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生自主合作探究的積極性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中英語(yǔ)教師用自主合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：本文系重慶市永川區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2021YYB-15。