邢壯鵬

摘要：幼兒期是培養(yǎng)兒童健康個性及思想道德素質(zhì)的重要階段，在新時代不斷加強(qiáng)民族自信的背景下，幼兒教育更需要將傳統(tǒng)文化融入其中，利用傳統(tǒng)節(jié)日潛移默化地影響幼兒道德觀念的形成。

關(guān)鍵詞：德育教育;傳統(tǒng)節(jié)日文化;實(shí)踐探索

《幼兒園工作規(guī)程》（2016）在明確幼兒園工作任務(wù)時，首先提出了“貫徹黨的教育方針”，接下來具體表述為“實(shí)施德、智、體、美等方面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！边@樣的安排體現(xiàn)出了德育教育在幼兒園教育中的核心地位，而且闡明了堅持在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣的觀點(diǎn)。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒德育教育會碰撞出火花

我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，蘊(yùn)藏著豐富的德育教育資源，是傳承中華文明的重要載體。作為一個多民族的國家，我們有著豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，而且令人喜聞樂見的節(jié)日形式適合幼兒年齡特點(diǎn)、易被幼兒接受。在當(dāng)今世界多元文化并存、東西方文化交融的形勢下，我們用現(xiàn)代社會的理念和視角，揭示傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值，發(fā)揮、拓展和強(qiáng)化其功能，對于保持民族特色，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力具有重大意義。具體到幼兒園教育的實(shí)際中，面對幼兒對傳統(tǒng)文化了解的缺失，特別是一些洋節(jié)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊，我們有責(zé)任將傳統(tǒng)節(jié)日作為載體，培養(yǎng)幼兒的愛國情感和道德品質(zhì)以及積極、健康的情感和人際交往能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

二、實(shí)踐探索——基于中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒德育教育

（一）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)含的德育目標(biāo)

我國的傳統(tǒng)節(jié)日（例如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)），有著豐富多樣的形式，也有著獨(dú)特的趣味性。通過巧妙的融合，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日中滲透德育教育，不僅可以讓幼兒體會我們民族濃厚的文化底蘊(yùn)，而且可以從節(jié)日中學(xué)習(xí)人與人之間的相處方式，感受各種各樣的樂趣，而且通過德育教育培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣和良好的品行，例如：中秋節(jié)重點(diǎn)品質(zhì)為：禮貌、分享、團(tuán)圓;國慶節(jié)為：愛國、團(tuán)結(jié);重陽節(jié)為：尊老、分享、關(guān)心、責(zé)任心;春節(jié)為：自信、團(tuán)圓、分享;元宵節(jié)為：傾聽、感受、信賴;清明節(jié)為：同情、體貼、關(guān)注;端午節(jié)為：分享、嘗試、堅持等。

（二）探索傳統(tǒng)節(jié)日文化實(shí)施德育的多元途徑

1.巧妙滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

在幼兒發(fā)展過程中，外部環(huán)境往往會對幼兒的性格、思想以及行為產(chǎn)生影響。為了幼兒的健康成長，幼兒教師可根據(jù)這一原理創(chuàng)建適合幼兒成長的環(huán)境，通過開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動來發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能。而在利用的過程中，我們可以立體化的思考幼兒園環(huán)境布局，增加幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與，例如：元宵佳節(jié)，幼兒園可以利用走廊、灌木、教室、空中拉線等開放式環(huán)境，讓師生擺脫原有班級限制，分別做燈籠、放燈謎、掛燈籠元宵時分，幼兒園里燈火通明，幼兒和爸爸媽媽老師們一起開始親子游園會，既不是又參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，又開展了活動;既進(jìn)行了勞動教育，又進(jìn)行了智慧啟迪，還在巧妙的設(shè)計中讓孩子懂得了團(tuán)員、傾聽、理解的重要。

2.多元融合于日常活動中

幼兒階段正是孩子行為和品德養(yǎng)成的重要階段，為了培養(yǎng)幼兒各方面的能力，幼兒園的課程需要加強(qiáng)開放性和靈活性。幼兒課程可以依據(jù)幼兒的需要開設(shè)，課程的各個部分又能統(tǒng)一成一個整體，幼兒在活動當(dāng)中能夠自由發(fā)展。同時，教師巧妙地將傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒課程中，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能，可以達(dá)到一舉多得的作用。例如，端午節(jié)的時候，老師和孩子們一起包粽子，每個孩子都可以親手操作粽葉、糯米、紅棗等材料，通過相互之間的幫助，合作一起完成粽子美食制作，在制作的過程中，有的孩子會出現(xiàn)扎不住、包不好等情況，小組的其他小朋友可以一起來幫忙完成粽子的制作。在互助的過程中，孩子們感受到節(jié)日的溫暖，最后和孩子們一起烹飪品嘗節(jié)日美食。

3.協(xié)調(diào)融合于家園互動中

家庭是教育中必不可缺的一方，所以，家園共育活動中傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透也至關(guān)重要。教師和家長要相互合作，通過積極參加園內(nèi)舉辦的各種活動來支持教育工作。例如：重陽節(jié)，是我國特有的愛老敬老的節(jié)日，家長和老師們?nèi)绻胱尯⒆訉W(xué)會孝順，不需要苦口婆心的勸說，只需要做好孩子的榜樣，用行動孝順家里的老人，在重陽節(jié)那天，幼兒園可以協(xié)同家庭（社區(qū)）一起制作送給爺爺奶奶姥姥姥爺（老人）的小禮物，圍坐場地，材料可以自備也可以互相幫忙創(chuàng)作，暖陽之下形成一種親子合作，共做禮物，感恩家人的場面，孩子既動手操作了，又可以和家人共度節(jié)日，最重要的是在用行動表達(dá)愛。

可以看出，我國傳統(tǒng)節(jié)日文化可以與幼兒園進(jìn)行多元的契合融入，這不僅有利于繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日的民族性和傳統(tǒng)性、培養(yǎng)孩子們的愛國主義精神，也對培養(yǎng)幼兒的道德意識都有重要作用。但是在具體的實(shí)施和應(yīng)用中，我們應(yīng)該打破原有的固定時間和空間的布局，采用師幼協(xié)同，家園合作、環(huán)境開放的全新模式，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化巧妙的融于幼兒德育教育。

課題類型：國家教育發(fā)展研究中心成都教育改革研究基地、四川省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地—統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心資助課題;

課題名稱：中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒德育教育的理論與實(shí)踐研究;

課題編號：TCCXJY-2022-E48。