李梅

摘要：每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和習(xí)慣，都將在很大的程度上影響著其余下的一生。小學(xué)語文這門課程不僅僅是一門課程，更是母語，同時(shí)每個(gè)學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果還在影響著其他科目的學(xué)習(xí)。因此針對(duì)上面提及的因素，小學(xué)語文這門課程既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是非常重要的教學(xué)學(xué)科之一。尤其隨著新課改的實(shí)施和不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文這門課程更是成為社會(huì)輿論廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。故而，小學(xué)語文這門課程教學(xué)效率的提高是目前非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，接下來本篇文章將圍繞著如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施進(jìn)行探討，希望能對(duì)廣大讀者有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)效率;問題;措施

隨著新時(shí)達(dá)背景下教育體制的改革，小學(xué)語文這門課程的教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生著很大的變化。小學(xué)語文教師要想使自己的教學(xué)效率有更大的提高，就需要做到認(rèn)真仔細(xì)研讀新課改的要求，從本質(zhì)上調(diào)整自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能將課堂真正地做到還給學(xué)生。教師只有真正做到引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，才能使學(xué)生積極主動(dòng)融入教師講課的環(huán)節(jié)，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，從而有效的保證課堂的質(zhì)量和效率。為此，下面筆者將根據(jù)自身教育經(jīng)歷淺談關(guān)于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率問題進(jìn)行分析。

一、關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題

關(guān)于小學(xué)階段語文這門課程的教學(xué)內(nèi)容，在很多成人眼里可能會(huì)覺得十分的簡(jiǎn)單。但是隨著新課改的不斷實(shí)施和深入推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求也在發(fā)生著變化，不僅僅要求學(xué)生完成默寫知識(shí)就結(jié)束了。新課改要求下，小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生關(guān)于課本知識(shí)的聽說讀寫能力必須有很好的掌握，同時(shí)還需要做到對(duì)課本的知識(shí)以及相關(guān)的內(nèi)容做到理解和背誦。然而，很多小學(xué)語文教師不能夠做到將小學(xué)語文課堂給學(xué)生上的栩栩如生、活靈活現(xiàn)的要求，那么，長(zhǎng)此以往必然會(huì)消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能產(chǎn)生抵觸的心理。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷堅(jiān)信只有引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，很多小學(xué)語文教師上課的教學(xué)方式十分枯燥，更加使得課堂的教學(xué)效率大大降低。

二、關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

（一）措施之課前認(rèn)真的備課

小學(xué)階段的語文知識(shí)盡管非常簡(jiǎn)單，但是卻是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文教師這份工作，不論是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都不應(yīng)該掉以輕心。其中關(guān)于備課階段，筆者建議每個(gè)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)也需要不斷學(xué)習(xí)，才能給每個(gè)學(xué)生在課堂的一開始就煥然一新的感覺才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)語文教師目前能力能做到就是每一堂課的備課中著手下功夫，課前做足功課，才能有效保證課上的完美呈現(xiàn)。教師在備課的時(shí)候需要考慮到不僅保證課堂實(shí)際授課內(nèi)容有序的展開，同時(shí)也要為如何能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生課堂積極性考慮，這樣才能更好地保證教學(xué)效率。

比如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行講解《落花生》這一堂課的時(shí)候，教師在實(shí)際的正式課堂之前進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)本堂課的具體的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行熟練地掌握，才能保證更好的應(yīng)對(duì)課上的各種突發(fā)情況。教師除了每堂課應(yīng)該讓學(xué)生掌握的生字詞外，同時(shí)還應(yīng)該注重課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇文章的優(yōu)秀句子進(jìn)行賞析，并能夠可以做到以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行仿寫。此外，教材中有些優(yōu)秀句子的內(nèi)涵也需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。從而做到有效保證教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）措施之良好的互動(dòng)交流

小學(xué)語文教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍度，不妨將講臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)作朋友進(jìn)行平等交流。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生不僅可愛還非常的懂事。但是需要教師注意的是循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，切忌一下子放養(yǎng)式教育。那么，這就要求小學(xué)語文教師做到課上可以很好地和學(xué)生展開互動(dòng)交流，同時(shí)還需要保證在師生良好的互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生完成每堂課應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，師生在課上的良好的活動(dòng)交流不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文相關(guān)知識(shí)的沉浸式學(xué)習(xí)，同時(shí)也很好地保證學(xué)生上課的良好課堂氛圍。如果學(xué)生在課上能夠很好地實(shí)現(xiàn)師生間良好的互動(dòng)，那么教師的教學(xué)效率肯定會(huì)大大地提高。

比如，小學(xué)語文教師在講解《司馬光》這篇文章的時(shí)候，在實(shí)際的教學(xué)展開過程中有一項(xiàng)具體的要求是要學(xué)生做到很好將文章斷句，并且讀出文章的節(jié)奏感。那么，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)斷句，并推選出小組中斷句最好的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，從而使得學(xué)生積極加入課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，課堂的教學(xué)效率必然會(huì)得到有效的提升。

三、結(jié)語

總的來說，盡管如今新課改之后很多小學(xué)階段的教師職稱都相當(dāng)?shù)母?，但是還是有相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師，還無法做到完全不受新課改之前的教學(xué)模式影響，仍然在具體的教學(xué)過程中占據(jù)著強(qiáng)勢(shì)的課堂地位。這樣一來，小學(xué)語文教師就無法很好地做到將語文知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣也就不能很好地吸收教師課堂所講的語文知識(shí)。故而，小學(xué)語文教師最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也需要小學(xué)語文教師不斷地提升自身的教學(xué)方式方法，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行展開工作，才能逐步的提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱克芳.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（01）：191-192.