程婷

摘要：在目前的情況下，學生的語文學習既是一種新的學習方式，又是一種全新的教學模式。但是，在當前的小學語文教育中，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，讓孩子們成為被動的一方，對老師所傳授的內(nèi)容進行死記硬背，這是導致語文學習效率不高的一個重要原因。所以，要推動小學生本課堂的建設(shè)和產(chǎn)生，就必須要有豐富的教學方法和方法，要真正理解和把握好學生的學習需要，才能創(chuàng)造出符合學生的學習要求，培養(yǎng)他們的潛能，培養(yǎng)他們的學習能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學活動;生本課堂;途徑

引言：生本教學是隨著新課改而出現(xiàn)的一種教學思想，它改變了以往教學的“以人為本”的教學方式，根據(jù)學生的心理認識和學習的需要，制定教學目標、過程和環(huán)節(jié)，保證了教學的科學性和有效性。在新課改的發(fā)展過程中，要以生本思想為指導，突出學生主體意識，注重提高學生的學習能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

1、生本課堂理念的概述

“生本”的課堂教育思想是一種相對新的教育思想，它是把學生作為中心，并根據(jù)其實際的學習狀況來調(diào)整教學的內(nèi)容。學生的學習觀念認為，所有的教學活動都是為了學生，尊重學生，依賴學生，只有如此，課堂教學活動才能有質(zhì)量地進行。在傳統(tǒng)的教學方法中，有些老師采取了“生本”的思想，即：在課堂上，各個學科的老師都是以班級為中心的，而在老師的指導下，他們必須跟隨老師的步伐來進行。在這種教學觀念下，學生在課堂上處于很大的消極位置，從而影響了他們的學習熱情。為此，小學語文老師必須從傳統(tǒng)的以人為中心的教學觀念，改變以“以人為中心”的教學方式。只有如此，我們的課堂教學活動，既可以使我們的學生在整體上掌握所學的知識，又可以使他們在生本課程中發(fā)揮出更大的作用。

2、在小學語文教學活動中創(chuàng)建生本課堂的有效策略

2.1教師角色轉(zhuǎn)換與營造融洽的課堂氣氛

要在小學的語文教學中創(chuàng)造一個高效的課堂，必須從教師的角色上轉(zhuǎn)換。通過這種角色轉(zhuǎn)換，可以使老師對學生產(chǎn)生更多的尊敬，形成一種“合作”的師生關(guān)系。在進行課堂教學前，老師可以首先指導學生進行預習，在準備時要充分理解所學的內(nèi)容，同時要針對不同的課程進行相應的教學問題。從而使小學語文老師在教學中運用這些問題對其進行恰當?shù)闹笇?。在這種問題的指導下，學生會積極地深入地探究學習，并積極地融入到課堂中。

比如，小學語文老師在教授四年級上三單元十課《爬山虎的腳》時，可以轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造一種新的課堂。在進行課堂教學時，老師首先要引導學生進行基本的理論知識，使他們對課文所說的內(nèi)容有一個清晰的認識。通過對所學內(nèi)容的充分理解，老師可以通過預先設(shè)置的問題，使其積極地融入到課堂中。在討論過程中，同學們會對所學的內(nèi)容進行不斷的探索，從而使他們能夠更好地理解所學的知識。同時，老師也可以在課堂上對同學們進行適當?shù)囊龑В瑥亩箮熒慕涣鞲尤谇?。在學生討論完畢后，由老師帶領(lǐng)同學演示并說明討論的成果，使他們能更好地發(fā)揮“小教師”的作用。通過這種生本課程，可以使學生在班級中發(fā)揮主導性作用，提高課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

2.2多元的教學方法激發(fā)了學生的學習熱情

在進行教學活動時，應充分考慮到學生的興趣和能力，采用多種形式的課堂教學方法，提高學生的學習熱情。小學生對趣味性的教學更感興趣，而在小學課本里，許多的教學材料都是那么的有意思。然而，傳統(tǒng)的小學語文教育方法卻未能充分發(fā)揮其教學的興趣。因此，在教學過程中，可以通過運用多種形式的多媒體手段，向廣大的學習者提供各種教學材料，拓展他們的視野，并運用豐富的教學材料，使他們能夠在課堂上進行充分的交流，形成一種高效的生本課堂。運用多種形式的多媒體教學，要求在進行教學前先對所學的內(nèi)容有一個較為完整的認識，以便在網(wǎng)上找到與其相關(guān)的教材。

2.3注重以人為中心的思想方法的養(yǎng)成

創(chuàng)造生本教室，既要注重學生的課堂活動，又要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。小學語文老師要在課堂上正確地看待小學生，把他們看作是一個獨立的人，只有如此，他們在課堂上才能得到應有的尊敬。在小學語文教學中，要加強對小學生的思維素質(zhì)的訓練，提高其綜合素質(zhì)是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。老師在課堂上運用了一定的邏輯性，指導同學們自主地進行思想和想象力。通過這種方式，可以使同學在學習中積極地進行思考，提高他們的思想水平。

比如，在小學語文五年下二單元五課《草船借箭》的教學中，老師可以在創(chuàng)造生本課程的基礎(chǔ)上提高學生的思考水平。首先，通過對所學知識的分析，使其能更好地理解所要表達的意思。然后老師讓同學們自己去想，諸葛亮在出謀劃策的時候會有什么問題呢？換做是自己，會怎么處理？在反思問題的過程中，學生不但能夠主動地參加到課堂中，而且能夠提高自己的思維水平。

2.4組織集體學習

在小學階段，老師要把“以人為中心”的教育思想滲透到教學中，注重在課堂上的表現(xiàn)與練習，從而增強他們的認識和領(lǐng)悟，從而保證他們的語文水平得到進一步的提高，從而增強他們的學習自信。在課堂上，老師也可以根據(jù)學生的不同思想、行為標準以及不同的技能將學生分成不同的組，并通過討論老師的問題，使學生大膽地說出來，從而提高學生的交際技能。

而且，在這種情況下，同學們也可以更好的理解和思考，讓他們更加了解自己的團隊是多么的重要，這樣他們就可以在語言的世界中自由翱翔。在《狼牙山五壯士》中，老師采用了團隊協(xié)作的方式，指導同學們按照自己的意愿來完成作業(yè)。這樣既可以提高學生的興趣，又可以在演出中加深對人物的認識，使他們更容易地理解課本上的知識。同時，也能借此啟發(fā)同學們的愛國主義情感與心靈，使他們更加珍惜這難得的學習環(huán)境與生活，使他們更好地完成學業(yè)，回饋社會。

結(jié)語：

總之，在實際的教學過程中，老師可以運用各種不同的方法來充實自己的教學，營造出有效的語文課堂，從而提升了學生的學習興趣，促進了他們的綜合語言水平，使他們感受到了語言的美。

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