斯慶花

摘要：現(xiàn)代教育背景下，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)選用合理的教學(xué)方法，在幼兒園教學(xué)中更好地建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和幼兒教育的互通橋梁。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為教學(xué)方向，在日常幼兒園一日教學(xué)中積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以顯著提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，吸引幼兒的注意力。讓幼兒在積極快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)幼兒的興趣，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。本文主要就傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;融入策略

幼兒教育在教育制度當(dāng)中占據(jù)著十分特殊的地位，一方面因?yàn)橛變旱哪挲g相對(duì)較小，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度和理解程度相對(duì)較弱，無(wú)法給幼兒傳授太過(guò)于理論化的知識(shí)，但是幼兒又處于生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如果在這個(gè)階段沒(méi)有讓幼兒形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很容易會(huì)影響幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活。為此如何提高幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升也成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒教育當(dāng)中融入中華傳統(tǒng)文化的教育這一理念也逐漸走進(jìn)了人們的視野。

1仔細(xì)篩選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的氛圍有很大程度的影響，一方面幼兒具有十分明顯的年齡特點(diǎn)，在這個(gè)階段的幼兒往往好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)一切事物都有著濃厚的興趣，但是這個(gè)年齡的幼兒的興趣往往來(lái)得快去得也快，如果不合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)內(nèi)容過(guò)于困難讓幼兒無(wú)法理解，會(huì)使幼兒不愿意學(xué)習(xí)，或者因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于輕松，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也會(huì)顯得教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得過(guò)于乏味，幼兒也會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。為此教師需要合理地選擇教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容。內(nèi)容開(kāi)展既需要涵蓋一定的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒的個(gè)人情操和道德品質(zhì)受到熏陶和培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中就需要仔細(xì)地選擇教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒的各方面素質(zhì)都可以受到影響。例如，現(xiàn)在是冬天，教師就可以以冬天為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向幼兒提問(wèn)，冬天都有哪些明顯的特點(diǎn)，幼兒會(huì)說(shuō)冬天的天氣十分寒冷，冬天會(huì)下雪，河面會(huì)結(jié)冰，然后教師就著幼兒的回答，選擇一些較為符合幼兒學(xué)齡特點(diǎn)的理論進(jìn)行提問(wèn)“河面為什么會(huì)結(jié)冰”，來(lái)引發(fā)幼兒的思考。然后教師再給幼兒解釋水在零度以下的環(huán)境當(dāng)中就會(huì)結(jié)冰，進(jìn)而讓幼兒的知識(shí)理論得以擴(kuò)充，生活常識(shí)也可以得到豐富。

教師在此基礎(chǔ)上也可以進(jìn)一步延伸，例如，教師可以說(shuō)：“盡管在寒冷的環(huán)境下仍舊還有一些植物盛開(kāi)，同學(xué)們知道是哪個(gè)植物么？”幼兒回答：“梅花?！比缓蠼處熢僖胍恍﹤鹘y(tǒng)的古詩(shī)詞，例如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，再例如“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”和“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”等，通過(guò)這些傳統(tǒng)詩(shī)詞的引入來(lái)擴(kuò)充幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在講解這些詩(shī)詞的時(shí)候也讓幼兒理解梅花背后蘊(yùn)含的精神，即不怕挫折，在艱苦的環(huán)境下仍舊堅(jiān)持盛放，通過(guò)這種方式讓幼兒學(xué)會(huì)艱苦奮斗，不畏困難，陶冶幼兒的情操，鍛煉幼兒的品質(zhì)。

2以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，增加教學(xué)活動(dòng)和師生互動(dòng)

在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)課堂模式中，幼兒教學(xué)的形式過(guò)于死板。在幼兒園的教學(xué)中，切記幼兒是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造和諧、平等的互助氛圍，在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)幼兒積極思考。對(duì)不懂、不理解的問(wèn)題積極提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己內(nèi)心的想法。在課堂上多鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，以提升幼兒的思維能力為目的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不要占據(jù)主體地位，不要過(guò)多地進(jìn)行參與。例如，在了解傳統(tǒng)節(jié)日--元宵節(jié)時(shí)，教師可利用多樣化的提問(wèn)方式，讓幼兒主動(dòng)思考。如可開(kāi)展猜燈謎的活動(dòng)，由幼兒積極踴躍地回答。并積極開(kāi)展小組討論，促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展，讓幼兒愿意主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，感受到自己是課堂的一分子。發(fā)揮其主體性，對(duì)幼兒提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行回答，確保幼兒能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，激發(fā)幼兒的求知欲。教師在備課時(shí)也要采取多樣化手段，激發(fā)幼兒興趣，做到更好地引領(lǐng)教學(xué)，在課堂上注重對(duì)幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)。教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特征，發(fā)掘其愛(ài)好與特長(zhǎng)。教育的內(nèi)容可結(jié)合幼兒的個(gè)性，這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒與教師的互助，還能提高幼兒思維能力的發(fā)展。

3利用生活化教學(xué)提高幼兒的認(rèn)知

傳統(tǒng)文化寓意深刻，想要讓幼兒很好地理解詩(shī)詞歌賦中的意境以及所表達(dá)的情感往往十分困難，因?yàn)橛變旱膫€(gè)人閱歷相對(duì)較少，同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)較為匱乏，在這樣的情況下幼兒的認(rèn)知能力就會(huì)受到限制，很難清楚地認(rèn)識(shí)到文章中所表達(dá)的情感，為了更好地提高幼兒的認(rèn)知，讓幼兒可以更好地理解文章和學(xué)習(xí)文章，教師可以從生活入手，加強(qiáng)幼兒的理解。

例如，在講述《游子吟》這篇文章的時(shí)候，教師就可以先讓幼兒舉例在日常生活當(dāng)中爸爸媽媽愛(ài)不愛(ài)幼兒，從哪些方向可以體現(xiàn)出父母對(duì)于幼兒的愛(ài)，讓幼兒積極踴躍地回答問(wèn)題，而在幼兒回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)相互之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，明白在生活當(dāng)中處處細(xì)節(jié)都可以體現(xiàn)出父母對(duì)于孩子的愛(ài)，教師在這樣的氛圍下開(kāi)展《游子吟》的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)這一篇古詩(shī)詞，有了一定的情感基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，幼兒就可以更好地理解在《游子吟》中，母親“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的深情，進(jìn)而讓幼兒有更加深刻的體會(huì)和認(rèn)知，也更能明白父母對(duì)于孩子的愛(ài)。通過(guò)從生活中選取案例來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)幼兒的帶入感也更強(qiáng)，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解也就相對(duì)較強(qiáng)。

4結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到幼兒教育當(dāng)中，能夠讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在幼兒園范圍內(nèi)得到傳承，其一定程度上讓幼兒在接受幼兒教育的過(guò)程中鍛煉和提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

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