毛靜

摘要：當(dāng)前新一輪課程改革正在深入推進(jìn)，為了有效推進(jìn)各學(xué)科教學(xué)工作，新的小學(xué)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指南，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解新課改的新要求、新理念，更要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變舊有的教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。基于此，本文首先簡(jiǎn)單陳述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，其次列舉了相對(duì)可行的創(chuàng)新教學(xué)執(zhí)行策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

引言：

為了更好地指導(dǎo)新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行修訂。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了我們國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范與質(zhì)量方面的要求，所以它不僅是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，更是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂和變化，勢(shì)必會(huì)給小學(xué)教學(xué)提出更高的要求[1]。根據(jù)新時(shí)期的新要求，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心應(yīng)立足于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這是對(duì)新時(shí)期小學(xué)階段素質(zhì)教育最新的解讀，也給新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的重要性

（一）有利于吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)生思維活躍但是容易分散注意力，他們不會(huì)將自己的注意力一直集中在同一件事情上，小學(xué)生活潑好動(dòng)，存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會(huì)直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，一節(jié)課都需要學(xué)生耐心地聽(tīng)教師講解，在此過(guò)程中學(xué)生無(wú)法發(fā)表自己的看法，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師引入多元化的教學(xué)方式，連續(xù)性地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力[2]。為了提升教學(xué)效率，很多任課教師會(huì)采取故事教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，枯燥的公式概念對(duì)學(xué)生而言理解起來(lái)難度過(guò)大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有收獲，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，創(chuàng)新課堂教學(xué)在游戲中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)形式能夠降低小學(xué)生的理解難度，還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)概念和實(shí)際生活的融合，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)十分有效。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生自我控制能力較弱，學(xué)生在做一切事情的時(shí)候都會(huì)從自己的興趣出發(fā)。課堂教學(xué)創(chuàng)新模式能夠?qū)W(xué)生引入課堂情景當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思維，將興趣轉(zhuǎn)化為自身的探究欲望，這才是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)和溝通，科學(xué)、高效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的整體效果[3]。

例如，在講解“千克、克與噸”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前階段，教師要與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。比如，教師說(shuō)：“我的身高是165cm、體重是55kg，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們是否了解個(gè)人的身高與體重呢？”然后，學(xué)生就會(huì)踴躍地進(jìn)行發(fā)言，將自己的身高與體重說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)，教師再加強(qiáng)與學(xué)生的進(jìn)一步互動(dòng)：“人類的身高通常都是用‘厘米’作為單位，體重通常都是以‘千克’作為單位，那動(dòng)物是否一樣呢？”對(duì)于此，學(xué)生提出了不同的看法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，教師導(dǎo)入該課的相關(guān)知識(shí)，借助于多媒體課件為學(xué)生播放飼養(yǎng)員對(duì)動(dòng)物的身高、體重進(jìn)行形容的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生找到問(wèn)題的答案，基于該互動(dòng)模式的采用可以回歸學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）重視應(yīng)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，并在此過(guò)程中感悟其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠獲得有效提升。情境教學(xué)法是新時(shí)期發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效方法之一，是根據(jù)教育心理學(xué)原理，應(yīng)用情感與認(rèn)知的相互關(guān)系，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其情感體驗(yàn)的多樣化的情境，如問(wèn)題情境、生活情境、實(shí)物演示情境等，在此過(guò)程中要重視對(duì)信息技術(shù)資源的應(yīng)用，利用信息技術(shù)便捷、多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)既貼近學(xué)生實(shí)際，又能夠使學(xué)生感興趣的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)看，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境更容易激發(fā)小學(xué)生的積極思維，例如在學(xué)習(xí)完“周長(zhǎng)”這一內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：有一塊長(zhǎng)方形的菜地，它的長(zhǎng)是20米，寬是10米。①如果要在菜地的周?chē)鷩弦蝗h笆，需要圍多長(zhǎng)的籬笆？②如果這塊菜地有一面是靠墻的，那最少需要多少米籬笆？這兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)是簡(jiǎn)單的計(jì)算周長(zhǎng)，第二個(gè)需要學(xué)生考慮長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上靈活地進(jìn)行思考，才能夠計(jì)算出“最少是多少”。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而積極地解決問(wèn)題。

（三）開(kāi)展實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，其中很多內(nèi)容和實(shí)際生活存在一定的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從實(shí)際生活著手，借助本區(qū)域的地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，然后將此地圖制作成簡(jiǎn)單的多媒體課件，并展示在學(xué)生眼前，教師可以在地圖上標(biāo)注出一些代表性建筑的位置以及距離某一點(diǎn)的直線距離和方位，然后教師可以布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注出代表性建筑的位置，開(kāi)展這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)小學(xué)生今后的全面發(fā)展很有幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)出臺(tái)后，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合要求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。為了更好地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，需要數(shù)學(xué)教師真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，把握科學(xué)的原則，在此基礎(chǔ)上更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力也才能得到有效的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐靜.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（29）：58-59.

[3]高孝翠.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].家長(zhǎng)，2020（28）：128+130.