李陽平

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育部門對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，要求在核心素養(yǎng)視域下對小學(xué)語文進行信息化教學(xué)。小學(xué)生愛玩，好奇心重，在小學(xué)語文教學(xué)中進行信息化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文教學(xué)效率?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文信息化教學(xué)中還存在很多問題，需要教師在不斷的實踐過程中對信息化教學(xué)模式不斷完善，本文從核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)需要遵守的原則、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)策略三個方面對小學(xué)語文信息化教學(xué)展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;信息化教學(xué)

一、引言：

社會的發(fā)展越來越快，現(xiàn)在我國已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透也越來越重要。在教育行業(yè)，將信息技術(shù)滲透到教學(xué)中已經(jīng)成為必然趨勢。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置，將小學(xué)語文教學(xué)信息化，能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，豐富語文教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義

（一）小學(xué)語文信息化教學(xué)能夠拓展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式限制較少，學(xué)生思維比較豐富。很多教師對學(xué)生思維能力拓展重視不夠，不能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。小學(xué)語文信息化教學(xué)，能夠利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在深刻理解課本內(nèi)容的同時，對課本知識進行拓展，豐富自己的想象力，信息技術(shù)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，能夠多角度的對學(xué)生思維能力進行拓展，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文信息化教學(xué)能夠提高教師課堂教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小自制力差，在課堂學(xué)習(xí)時老是愛動，注意力不能長時間集中，這對提高教師課堂教學(xué)效率有一定限制作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓小學(xué)生進行圖片、音視頻的觀看，將小學(xué)語文知識更加直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對語文知識的理解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。將小學(xué)語文教學(xué)信息化，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效果。

（三）小學(xué)語文信息化教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語文知識儲備。部分教師受傳統(tǒng)教師模式影響，只注重對學(xué)生進行課本知識的講解，缺乏對學(xué)生進行知識和學(xué)習(xí)視野的拓展。在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的語文教學(xué)資源對學(xué)生進行展示，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供了大量的信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師在利用多媒體進行教學(xué)時，可以將語文知識更加形象、生動的展示出來，有利于學(xué)生對課本內(nèi)容進行深刻理解，符合小學(xué)生認(rèn)知能力弱的成長規(guī)律。學(xué)生在利用多媒體進行資料閱讀時，能夠為學(xué)生提供直觀的畫面展示，讓學(xué)生在豐富自身語文知識的同時，還能夠感受到信息技術(shù)的魅力所在。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)方式

（一）通過提升教師的信息化水平進行小學(xué)語文信息化教學(xué)

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師使用信息化教學(xué)的方式能夠為學(xué)生提供一個新穎的學(xué)習(xí)模式，并通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的效果，從而進一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[2]。作為教師，我們要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，通過提升自身的信息化技能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。例如，學(xué)校應(yīng)為師生營造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要加強信息化環(huán)境的建設(shè)，信息資源的配置。學(xué)校還應(yīng)加強對教師信息化教育的培訓(xùn)工作。這樣，教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)的氛圍也會影響教師信息化教學(xué)的效果。教師在小學(xué)語文授課過程中仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分利用信息化設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)單一。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念。學(xué)校更要加強對教師的培訓(xùn)，并根據(jù)教師的實際需求進行培訓(xùn)，增強教師使用信息化設(shè)備的能力，進而有效提升教師的信息化水平。教師擁有良好的信息化技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，熟練地運用信息化設(shè)備，從而使教學(xué)內(nèi)容得到更充分的表達(dá)。

（二）通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進行小學(xué)語文信息化教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，教師會常常開展情境教學(xué)。情境教學(xué)是一個常見的教學(xué)方法。教學(xué)情境分為很多種類，教學(xué)內(nèi)容也是多種多樣的。因此，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在語文課堂中，教師適當(dāng)增加教學(xué)情境可以活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。信息化教學(xué)可以通過視頻、文字等多種形式來開展。這樣才能更清楚明了地創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。例如，在講解“北京的春天”這一課時，教師可以通過信息化教學(xué)設(shè)備來播放圖片、視頻，以顯示各地區(qū)、各民族春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解北京的歷史文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。接著，教師可再向?qū)W生提出問題：不同的節(jié)日，如除夕、元旦、元宵節(jié)，這三個日子各有什么特點。課文中，人們在春節(jié)期間會做些什么？大家交流討論，自己在過年時最喜歡做些什么？學(xué)生們展開激烈討論，并積極參與活動。教師通過利用信息技術(shù)對問題情境進行設(shè)置的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生深入理解課文，還可以活躍語文課堂的教學(xué)氛圍。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今，我們生活在一個信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅方便了人們的生活，還讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。課本上的學(xué)習(xí)是有限的，我們利用互聯(lián)網(wǎng)能學(xué)習(xí)的課外知識是無限的。為了讓學(xué)生的知識面得到拓展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外拓展學(xué)習(xí)。我們在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識，還能讓他們更多角度地體會到文章所表達(dá)的情感。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對小學(xué)生來說是枯燥無味的。而多樣化教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能豐富他們的課堂生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生更好地成長，我們進行了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。我們在核心素養(yǎng)下進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，還可以讓他們的知識面得到拓展，使學(xué)生的思維方式也得到拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文先.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（5）：192.

[2]張存蘭.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（38）：65.