吳燕花

摘要：“核心素養(yǎng)”是我國基礎(chǔ)教育改革不斷深化的一個重要課題。立德樹人，是大學生在學習中所必須具有的、適應(yīng)社會發(fā)展的能力和能力。新課改要求學生自主學習，將學習的主體留給學生，由他們自己摸索。在小學語文核心素養(yǎng)教育中，教師要強化自身的教育技能，要在教師的引導下，不斷地提升自己的學習能力，逐漸形成良好的自學習慣，善于運用所學知識，將學習與生活融為一體，從而達到快樂的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂實踐

前言;語文是我國基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，也是新一輪課程改革的重點。在實施素質(zhì)教育的同時，教師在教學目標、教學要求、教學模式等方面也發(fā)生了一些新的變化。因此，在小學語文課堂教學中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，實行多樣化的教學方法。

一、核心素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)是個人修養(yǎng)、價值觀念和態(tài)度的具體表現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”是以“特殊”為核心的素質(zhì)和能力，是“以人為本”、的素質(zhì)和能力。為了推動教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)重視知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀之間的關(guān)系，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只是知識的傳遞，而在核心素養(yǎng)的語境中，學生是主體，教師要給他們更多的自由空間和空間，讓他們掌握更多的語言知識、技能和實踐技能，使他們能夠更好的了解語言知識，并學會做人、做事的習慣和原則，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維、語言表達和實踐技能。特別是在實施核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師要不斷地創(chuàng)新教育方法，積極地進行教學活動，采取靈活、高效的教學方法，以提高學生對語言的理解和對社會主義核心價值觀的培育。

二、核心素養(yǎng)背景下開展小學語文課堂實踐的重要性

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往只關(guān)注語言知識的傳授，忽視了對學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。但作為一門語言，我們應(yīng)該留意其表現(xiàn)形式。在核心素質(zhì)教育的大背景下，教師不僅要重視語言知識的傳授，更要重視學生的語言運用和綜合運用的能力。在教學過程中要有計劃有目標地進行，這樣才能在不自覺的情況下培養(yǎng)學生的能力。提高了學生的情感體驗?！皾M堂灌”的傳統(tǒng)教學方法往往充斥著單調(diào)、單一的氛圍，讓學生不能真正體會到語言的魅力和魅力。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要注意學生的情緒感受，運用多種形式的教學手段，創(chuàng)造一個良好的語言氛圍，引導學生從不同的視角去閱讀，這樣才能更好地了解所描寫的人物、所蘊含的感情，從而豐富他們的情感經(jīng)歷。使學生的思維能力得到改善。小學階段是智力發(fā)育的重要階段，教師要重視學生的全面素質(zhì)和主觀能動性，而當前的學生對教師的依賴程度較高，主觀意識較弱。在核心素養(yǎng)教育中，教師要創(chuàng)新教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)核心素質(zhì)，提高思維水平。

三、基于核心素養(yǎng)背景下的小學語文課堂實踐路徑

（一）加強小學語文教學。

提高學生的語言能力，使他們能夠更好地適應(yīng)實際的生活。比如《亡羊補牢》，老師就能從總體上指導學生對文本的內(nèi)容，把握文章中的關(guān)鍵詞語，從而達到對文本的全面了解;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，對文本進行適當?shù)难a充和擴展，即：正確地把握文本的感情和主題，通過對文本的反思和自我思考來組織語言，豐富的敘述，表達自己的見解或觀點，獲得語言組織應(yīng)用能力的提升。

（二）積極、創(chuàng)造性地進行各種教學改革，以提高教育質(zhì)量

要想在小學語文課堂上實施有效的教學策略，就必須通過創(chuàng)新各種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文課堂的質(zhì)量。首先，要按照學生的認識規(guī)律，將其與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，進行“生命”教育。語言是一門綜合性、工具性的學科，其所蘊含的大量知識和情感都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。因此，在實際教學中，教師要充分利用“生命”的教學方法，充分調(diào)動學生的生命體驗、對文章的感悟、感悟，從而達到提高小學語文教學的目的。例如人教版《荷花》，教師可以引導學生觀察、回憶所見蓮花，并將之與所見蓮花進行對比，以了解文章的內(nèi)容和用詞，使學生能夠結(jié)合自己的實際生活，提高語言理解能力和構(gòu)建能力。其次，要使學生在自主、合作、探究等方面發(fā)揮自己的主動性。自主探究學習作為一種新的教學方式，是近年來倍受關(guān)注的一種新的學習方式。在這種學習模式下，學生們可以通過小組交流、互動探究、小組討論等方法來改進他們的研究成果，進而促進他們的思考能力的發(fā)展與發(fā)展。

（三）加強與教學生活的緊密聯(lián)系、

學習語言是一種充實的生命，而小學語言的學習也是最直接的反映，我們可以看到，所有的課本都來自于生活，是對生命的重新創(chuàng)造。

所以，在教學過程中，要讓學生關(guān)注周圍的一切，將生活與學習相結(jié)合，將對生命的熱愛與對生活的熱愛，將學習與生活相融合，讓他們不再僅僅是為了閱讀而閱讀。積極參與，使兒童學習更好。同時，也可以促進學生的閱讀水平和閱讀水平的提高。同時，貼近實際的課堂教學能使學生和文本產(chǎn)生共鳴，使他們聯(lián)想到類似的故事，從而激發(fā)他們的學習積極性，使他們更好地了解文本的實質(zhì)。

舉例來說，在人教版三年級下冊教科書里，《媽媽的賬單》是一本最優(yōu)秀的書，老師可以讓學生回憶，回憶他們的關(guān)系，回想媽媽對他們的關(guān)愛。通過把自己的經(jīng)歷和故事結(jié)合在一起，可以幫助學生了解作者所要表達的情緒，從而進一步了解所寫的內(nèi)容。

結(jié)語;以核心素養(yǎng)為指導的小學語文教育實踐，對教師提出了更高的要求。在課堂上，教師要善于與學生進行對話和溝通，了解學生在知識、成長和核心素質(zhì)等各個方面的需求，使學生在學習過程中能更好地融入到語言的世界，并在語言學習中不斷成長。當然，這是一個漫長的學習過程，需要老師有耐心，通過不斷地總結(jié)、分析、交流，才能更好地指導學生的學習。

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