包熙蘭

◆摘? 要：計算作為實(shí)際生活中應(yīng)用最為廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、生活、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中有不可替代的重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是各種先進(jìn)的計算工具在生活中的應(yīng)用和推廣，導(dǎo)致了小學(xué)生的自身計算能力直線下降。學(xué)生連最簡單的計算都無法快速而準(zhǔn)確地得到結(jié)果。針對這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣作為抓手，著力提高學(xué)生的計算能力，從而使小學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;提高策略引言

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的重要性

第一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。積極強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對每一位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的基本要求，只有積極強(qiáng)化對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，才能更為有效地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，高質(zhì)量地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生后續(xù)更為深入地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。第三，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容。積極地提升計算能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是每個學(xué)生后續(xù)更為深入地開展數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證，只有進(jìn)一步提升學(xué)生的計算能力，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走的更遠(yuǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計算興趣

學(xué)生往往對動畫、身邊熟悉的人和事物等比較感興趣，需要教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)具有趣味性且生動、形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生具有對新知識進(jìn)行追求和探索的積極性，從而在一定程度上提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“6～10的認(rèn)識和加減法”的計算教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的計算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個教學(xué)情境還可以制作成動畫模式，通過“總—分”的計算模式來引導(dǎo)學(xué)生掌握加減法的一些基本計算能力。同時，教師還可以將這個動態(tài)情境設(shè)定為層層遞進(jìn)的計算過程，從2只青蛙的離開，到3只青蛙、5只青蛙的離開，逐步揭示“7以內(nèi)減法”的一些計算原理。通過觀察動畫片的畫面，學(xué)生可以清楚地看到青蛙的數(shù)量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數(shù)量為多少。教師通過這一過程的演示，引導(dǎo)學(xué)生建立“分解”原則的計算思路，幫助他們理解“構(gòu)造算法”的數(shù)學(xué)常識。

（二）鍛煉學(xué)生的口算能力，堅持口算檢測

即便科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓許多計算的工具出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，但是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力還是教學(xué)中必不可少的一部分。學(xué)生要想掌握好簡便計算，其中最重要的便是加強(qiáng)口算的能力，往往口算能力強(qiáng)的學(xué)生可以更快速地掌握簡便計算。部分教師認(rèn)為學(xué)生口算容易造成計算的錯誤，因此不注重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，這種做法是錯誤的。例如在一道數(shù)學(xué)題25+76+75中，一般學(xué)生就會按照順序算。而口算能力強(qiáng)和觀察能力強(qiáng)的學(xué)生就可以一眼看出25+75等于100，所以答案就是176了。再比如另一道數(shù)學(xué)題25×36，一般學(xué)生也會直接在草稿本上計算出來?？墒强谒愫玫膶W(xué)生就會發(fā)現(xiàn)可以把算式變成25×4×9，直接看出100×9等于900?？谒闶炀毜耐瑢W(xué)根本不用再拿草稿紙計算，可以直接看出其中的奧妙，一眼看出來哪些數(shù)字相乘或相加等于100，計算結(jié)果便一目了然。不僅節(jié)省時間，而且計算不容易出錯，這就是需要學(xué)生學(xué)會口算的意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入算理的探索

學(xué)生是否有效地掌握了計算方法和計算規(guī)律，是有效進(jìn)行計算學(xué)習(xí)的重要影響因素。從實(shí)際的情況來看，很多教師在計算教學(xué)中忽視了對學(xué)生計算方法和計算技巧的教授，使得學(xué)生無法更好地掌握計算的規(guī)律。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地針對存在的問題轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，并在教學(xué)中教授給學(xué)生更加有效的計算方法和計算策略，從而讓學(xué)生在掌握一定方法和技巧的情況下更好地把握計算規(guī)律，提升自己的計算能力。以學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法與除法”為例，教師設(shè)計數(shù)學(xué)問題：0.4×7=？學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)公式完成計算以前，需要應(yīng)用學(xué)具來呈現(xiàn)出背后的算理。在探索中，學(xué)生將10支為1小捆的小棒，選擇出7捆。然后在每捆中選擇了6支，即在1×7的小棒中減去0.6×7。此時學(xué)生看到0.4×7=1×7-0.6×7，通過對算理的探索，學(xué)生理解了小數(shù)乘法背后的算理是：先將被乘數(shù)視為1，讓它與乘數(shù)相乘;將被乘數(shù)分為10/100…小數(shù)的位數(shù)是多少，就將1分成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)小數(shù)位數(shù)上的數(shù)字，選擇相應(yīng)的份數(shù);讓相應(yīng)的份數(shù)與乘數(shù)相乘。在明晰算理以后，學(xué)生就能夠理解小數(shù)乘法公式代表的是什么意義，并且學(xué)生能靈活地變換公式。

（四）加大筆算訓(xùn)練的力度

在數(shù)學(xué)計算的過程中，最關(guān)鍵的一部分就是筆算。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，最常用的計算方法就是列豎式。這種計算方法非常容易出現(xiàn)計算錯誤，而且小學(xué)階段的學(xué)生年齡較低，常常在做題時無法完完全全靜下心來，很容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致出錯率大大升高。為了改善這種情況，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行現(xiàn)場計算訓(xùn)練，讓學(xué)生通過筆算來提高計算能力，根據(jù)調(diào)查這種計算方式是最有效的，也是受到廣大學(xué)生歡迎的。

三、結(jié)束語

學(xué)生的計算水平體現(xiàn)在他們的計算效率上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入算理學(xué)習(xí)、熟悉數(shù)學(xué)計算的流程、結(jié)合需求創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算的方法，幫助學(xué)生提高計算效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在提高學(xué)生計算能力的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣，也要通過加大口算、估算訓(xùn)練、糾正學(xué)生錯誤等不同的教學(xué)策略，以多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行計算訓(xùn)練，也要有針對性地糾正錯誤來提高學(xué)生計算能力，在有效的訓(xùn)練方式運(yùn)用中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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