王晶瑩

摘 要：在高三英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)高一和高二的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)也要掌握好高三的英語(yǔ)知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);高效復(fù)習(xí);教學(xué)策略

前言

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力，掌握各種高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決好各種英語(yǔ)難題。

1幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開(kāi)展有效性高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)的重要保障，教師要通過(guò)多元化的教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究和思考，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中善于掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.1提前預(yù)習(xí)和認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要將課堂交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，既要滿足于自己的學(xué)習(xí)需求，也要掌握和鞏固好各重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師可以利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在基本的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上自己設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞掌握的不是很到位，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查閱資料掌握記憶單詞的技能，教師也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，傳授學(xué)生高效的單詞記憶法，提高學(xué)生記憶單詞的效率，使學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量。還有的學(xué)生在閱讀理解方面存在一些短板問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生制定合理的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置適合的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的在于進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在高考中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，取得比較可觀的考試成績(jī)。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己做錯(cuò)的練習(xí)題都記錄在本上，并定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題本中的內(nèi)容，積累錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，是幫助學(xué)生扎實(shí)掌握好基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的有效策略之一。除了錯(cuò)題本之外，教師還要讓學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記本，將相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)整理與歸納在筆記本上，并引導(dǎo)學(xué)生善于利用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建完整的知識(shí)體系，明確新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理順清晰學(xué)生的思維和思考思路，這樣才能使知識(shí)掌握得更牢固、更系統(tǒng)化。

1.3及時(shí)反饋糾錯(cuò)

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)復(fù)習(xí)素養(yǎng)重點(diǎn)要提高學(xué)生及時(shí)反饋糾錯(cuò)的能力，能夠針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究、分析、思考、推理、總結(jié)，指出其中存在的錯(cuò)誤點(diǎn)，并采用有效的解決方式進(jìn)行糾錯(cuò)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己準(zhǔn)備的錯(cuò)題本上不僅要記錄每個(gè)容易出錯(cuò)的練習(xí)題，而且還要將糾錯(cuò)的具體過(guò)程記錄下來(lái)，同時(shí)將多元糾錯(cuò)方法展示出來(lái)，展現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)技能的靈活性，在考試中學(xué)生可以應(yīng)用不同的解題方法來(lái)提高回答的準(zhǔn)確率。教師還要經(jīng)常性地為學(xué)生設(shè)置思考障礙，強(qiáng)化學(xué)生反饋糾錯(cuò)能力的訓(xùn)練，在思維能力發(fā)展的過(guò)程中深化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

1.4主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)補(bǔ)弱

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)形式在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展座談交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互傾訴在學(xué)習(xí)中所遇到的各種困境、一些高效的學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互獲取不同的發(fā)展思維，教師也要做好評(píng)價(jià)與反饋工作，為學(xué)生滲透思想教育、情感教育、心理教育元素，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)在生活中以及工作中的重要性，從而樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，發(fā)揮出學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師需要實(shí)施分層教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略，彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)某方面的不足和缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地去求索英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)將多元化的有效教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.1幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成穩(wěn)固的知識(shí)體系，提高學(xué)生的能力。

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，也是將所有的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與歸納的過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，而在以往的知識(shí)點(diǎn)整理方法中，學(xué)生只是將相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容按照順序記錄在本上，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)積累到一定量時(shí)學(xué)生很難找到之前所記錄的重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，不利于復(fù)習(xí)工作的順利進(jìn)展。所以，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)信息管理能力，增強(qiáng)學(xué)生善于利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建系統(tǒng)性知識(shí)體系的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和理解能力構(gòu)建適合的思維導(dǎo)圖，更好地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合和辨析。

2.2講求教學(xué)策略和手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，基本上的課堂時(shí)間都是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，然而有很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較低，所以，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠靈活多變地掌握知識(shí)。并且還要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式，比如，可以組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，還可以借用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，更有利于學(xué)生深刻理解與鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

總結(jié)

總之，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，使學(xué)生掌握高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，扎實(shí)掌握好高中系統(tǒng)性的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳崇明.高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略 [J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，（10）：5-5.

[2]汪治江.高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)策略 [J].考試周刊，2012，（14）：89-90.