殷晨悅

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，“教學(xué)評(píng)一致性”在課堂上的應(yīng)用受到了越來(lái)越多的教師的重視。針對(duì)這一問(wèn)題，文章著重闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行“教學(xué)評(píng)一致性”的必要性和重要性，并對(duì)其實(shí)施途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)一致性;策略

引言

“教學(xué)評(píng)一致性”是教學(xué)的基本原則，強(qiáng)調(diào)“教什么，怎么教，教到什么程度”。在實(shí)踐中，要真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”，必須把“教、學(xué)、評(píng)”結(jié)合在一起，保證了教育效果。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，許多小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因而采取了“教學(xué)評(píng)一致性”的策略?？梢允箤W(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到更好的指導(dǎo)和提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“教學(xué)評(píng)一致性”的必要性及重要性

小學(xué)階段是一個(gè)很重要的時(shí)期，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性和自信心的時(shí)期，而他們尤為注意他人的評(píng)價(jià)，特別是父母和教師的評(píng)語(yǔ)，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。老師在平時(shí)課堂中對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能合理地誘導(dǎo)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。“教、學(xué)、評(píng)”相結(jié)合，能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，要堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)一致性”，確保“教、學(xué)、評(píng)”不能脫離課堂教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而促進(jìn)高效的課堂教學(xué)建設(shè)。而小學(xué)生的理解力較低，如沒有起到“教學(xué)評(píng)一致性”，將會(huì)給學(xué)生造成一定的影響，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是“教”知識(shí)、“學(xué)”知識(shí)，而是“教、學(xué)、評(píng)”的綜合?！敖?、學(xué)、評(píng)”應(yīng)該是一個(gè)整體，如果只看到其中一項(xiàng)，就會(huì)成為老師的單邊知識(shí)，或是讓學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)地去探究，從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)的缺失。“教、學(xué)、評(píng)”的不統(tǒng)一將會(huì)影響課堂的有序、不利于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。小學(xué)生綜合素質(zhì)差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，如果不能達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，就會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，因此在教學(xué)中做到“教學(xué)評(píng)一致性”十分重要。

二、“教學(xué)評(píng)一致性”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)

要保證“教學(xué)評(píng)一致性”工作的有效進(jìn)行，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需要，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確保“教學(xué)評(píng)一致性”都圍繞著教學(xué)目的進(jìn)行，以做到有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師應(yīng)圍繞“教學(xué)評(píng)一致性”這一主旨進(jìn)行探討，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并在和諧的課堂中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意設(shè)置可操作性的教學(xué)目的，采用“教學(xué)評(píng)一致性”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行“教學(xué)評(píng)一致性”可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際操作中，要充分發(fā)揮“教學(xué)評(píng)一致性”的作用，必須創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的思考和整理，在討論評(píng)估結(jié)果時(shí)，要綜合分析評(píng)估的準(zhǔn)確度，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況有充分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，老師不但要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，而且要讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題和困難，使教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)評(píng)估中，要突破過(guò)去“整齊劃一”的思維方式，注重個(gè)體差異，采用多種教學(xué)評(píng)估方法，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)理解掌握不同，為了保證每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免“教、學(xué)、評(píng)”與實(shí)際教學(xué)的偏差。

在課堂教學(xué)上，教師能夠組織學(xué)生開展各種主題的研究，指導(dǎo)學(xué)生開展小組練習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”的目的。例如在“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”中，教師可從四邊形、五邊形、六邊形等教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生展開探索。①請(qǐng)學(xué)生們提供幾個(gè)小木棍釘板，兩張方形紙片，剪子和其他的東西。②老師走進(jìn)教室后，給出了“圖形王國(guó)”的主題，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依锇阉麄兯占膱D片呈現(xiàn)在教室里。老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同的圖形進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。③老師在授課上指導(dǎo)同學(xué)使用先期儲(chǔ)備好的木棍來(lái)構(gòu)建五邊形和六邊形，并在授課上進(jìn)行“構(gòu)建造型至少要有多少根木棍”的游戲活動(dòng)，老師要強(qiáng)化授課督查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的自己動(dòng)手實(shí)踐力量、授課教學(xué)活動(dòng)的參與度、授課心理等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)意識(shí)。④老師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)凇皵?shù)一數(shù)、圍一圍”的過(guò)程中，讓他們參與到圖形的認(rèn)知中，增強(qiáng)他們對(duì)多邊形的基本特性的理解。老師將同學(xué)們組織成小組，讓他們?cè)谝黄疬M(jìn)行互動(dòng)，并從中體會(huì)到他們的關(guān)系。另外，老師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的題目來(lái)啟發(fā)學(xué)生探索的興趣，讓他們明白一個(gè)圖形有幾個(gè)邊就是幾邊形，這樣可以使他們?cè)趫D形的學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的空間思考能力。

結(jié)語(yǔ)

因此，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，要根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理地設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂上運(yùn)用“教學(xué)評(píng)一致性”策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，從而促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

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