尚靜

摘 要：基于分析優(yōu)化教學方法，構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂。主要通過加強課堂互動，激活數(shù)學思維;建立開放性的課堂教學氛圍;明確學生的數(shù)學學習起點等途徑，將信息技術(shù)引入到數(shù)學課堂中，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，從而幫助學生進一步理解與記憶數(shù)學知識，實現(xiàn)學生高質(zhì)量、高效率的數(shù)學學習。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學;智慧課堂;構(gòu)建策略

一、小學數(shù)學智慧課堂

圍繞小學數(shù)學學科所構(gòu)建的智慧課堂主要是指，依托先進的信息技術(shù)強化小學生的學科智慧。通過優(yōu)化學生學習方式與教師授課方式，從多個角度強化小學生的綜合素養(yǎng)。為進一步增強數(shù)學智慧課堂的科學性、有效性，教師應嚴格依循以下原則，圍繞小學數(shù)學學科。立智慧課堂：第一、科技應用原則，教師在圍繞小學數(shù)學學科建立智慧課堂時，需要運用現(xiàn)代化技術(shù)，比如，平板電腦、多媒體教學設(shè)備開展課堂教學活動;教師應注重發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備所具有的教學優(yōu)勢，積極構(gòu)建適合學生發(fā)展的智慧課堂。第二、充分展現(xiàn)智慧課堂所具有的智慧屬性，小學數(shù)學教師應利用有限的教學時間強化小學生的自主意識與自主學習能力，調(diào)動其課堂參與度，使其可以主動參與到各項教學環(huán)節(jié)中。同時，教師也應加強師生間的課堂互動，幫助學生積累學習經(jīng)驗;通過不斷的教學實踐活動，引領(lǐng)學生形成相對成熟的邏輯思維，潛移默化地增強小學生的智慧水準。第三、平等原則，圍繞小學數(shù)學學科所建立的智慧課堂應確保學生與教師擁有平等的交流地位;一旦學生在數(shù)學學習活動中遇到疑惑與困難，教師應及時解答并耐心應對學生的各類疑問。在數(shù)學教學進程中，為充分彰顯智慧課堂的平等性，教師應深刻意識到學生群體間的差異性并給予其充分尊重，進而構(gòu)建和諧、平等、融洽的數(shù)學智慧課堂。

二、小學數(shù)學課堂中智慧課堂構(gòu)建策略

（一）加強課堂互動，激活數(shù)學思維

可以說，小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建的目的，在于讓學生更加高效地學習數(shù)學。因此，教師就要借助智慧課堂，加強與學生的互動、交流，為學生營造出和諧、輕松的課堂氛圍，促使學生能夠真正對所學的數(shù)學知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來自覺、主動的去探究與學習數(shù)學。

比如以蘇教版中的《長方形和正方形周長的計算》一課為例來說，需要學生掌握長方形、正方形周長的計算方法，認識到相同個數(shù)的小正方形，拼成的長方形方法不同，其周長也不相等。因此，數(shù)學教師就可以引導學生借助幾何畫板，去積極思考與動手嘗試，去探索長方形周長計算的方式，如一名學生將兩條長+兩條寬;另一名學生則是用（一條長+一條寬）×2，或者一名學生以四邊相加的方式計算，以及一名學生用一條長×2+一條寬×2的方式，而教師要積極參與到學生的探究活動之中，組織學生針對不同方法去探尋出最佳的計算方式，促使學生表達出各自的想法與觀點，大膽的表現(xiàn)自己，從而深化每一位學生對長方形周長的理解與記憶。

（二）建立開放性的課堂教學氛圍

在圍繞小學數(shù)學學科構(gòu)建智慧課堂時，教師應注重營造開放性的教學氛圍，以增強小學生的邏輯思維能力與學習意識，使其可以圍繞所學知識發(fā)散自身思維，豐富數(shù)學知識體系，完善數(shù)學知識架構(gòu)。依托數(shù)學智慧課堂，教師可以充分了解學生知識起點，進而采取針對性的教學方法。在教學進程中，教師也應注重營造開放的教學環(huán)境，推動學生積極思考，使其從不同視角理解數(shù)學知識，在此基礎(chǔ)上，教師也可引入思維導圖，有機融合新舊知識，切實強化數(shù)學教學質(zhì)量與效率;借助數(shù)學智慧課堂，持續(xù)拓寬學生思維，比如，在完成現(xiàn)有教學任務后，教師可引導學生對新知識進行探索，強化思維訓練的針對性，推動學生自主闡述自身想法;將班內(nèi)學生分為不同小組對數(shù)學知識進行討論、交流;這樣既能夠拓寬學生思維，也可持續(xù)擴大學生知識面。

（三）明確學生的數(shù)學學習起點

在小學數(shù)學教學體系中，智慧課堂的根本目標在于明確學生起點，開展針對性的教學活動。在數(shù)學教學進程中，教師首先需要對學生的學情實際進行系統(tǒng)性分析與判斷，明確班內(nèi)不同學生群體的知識背景、認知水平與學習起點。通常情況下，數(shù)學學科的學習起點主要有以下兩點：第一、學生對于數(shù)學知識進行學習的起點，第二、學生提升自身數(shù)學能力的起點。在小學階段的數(shù)學教學進程中，通過創(chuàng)建智慧課堂，教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用。

在此基礎(chǔ)上，教師也應加大自身所具有的引導作用;在新課程開始前，教師可對班內(nèi)學生進行分析，深入考察班內(nèi)不同學生群體對于數(shù)學課程體系的認知與理解，不斷優(yōu)化教學方法，以達到智慧教學目標，強化智慧教學效果。比如，在教學活動開始前，教師可引入數(shù)學問題，初步了解小學生的預習情況。當教師對學生的實際學習進度具有初步認知后，可逐步開展教學活動，以增強數(shù)學教學活動的有效性、精準性。上述教學策略有助于節(jié)約課堂教學時間，避免教師浪費時間與精力開展重復性的教學活動，還有助于教師針對性地講解學生的問題與疑惑。此外，在教學進程中，教師還應積極融入新穎的教學模式;比如，教師可帶領(lǐng)學生運用平板電腦學習數(shù)學知識，借助信息化教學設(shè)備完成教學與作業(yè)修改工作;依托先進的教學系統(tǒng)，強化自身對于學習實際的掌握情況，系統(tǒng)性評價學生的數(shù)學水準，從多個角度增強課程教學活動的有效性。

（四）積極開發(fā)現(xiàn)有的課程資源

在圍繞小學數(shù)學學科建立智慧課堂時，教師應根據(jù)新課程標準提出的各項要求，結(jié)合小學生的數(shù)學認知特點，對現(xiàn)有的課程資源進行系統(tǒng)性開發(fā)，以強化數(shù)學教學活動的針對性，從多個維度增強小學生的綜合素養(yǎng)。教師具體可從以下幾點著手：第一、小學數(shù)學教師首先應整合現(xiàn)有的數(shù)學教學資源，小學階段的數(shù)學學科擁有諸多相互關(guān)聯(lián)的重要知識點;而不同教材擁有不同的編寫思路，這使得原本相互關(guān)聯(lián)的知識點被劃分為若干單元。若學生能夠在教師的幫助下，整合互相關(guān)聯(lián)的重要知識點，則可從整體角度對重要數(shù)學知識進行深入理解與認知，融會貫通重要知識點。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建，能夠增強數(shù)學的實際教學質(zhì)量與效果。通過數(shù)學教師不斷優(yōu)化教學方法，將信息技術(shù)引入課堂之中，為學生搭建高品質(zhì)的智慧課堂，引導學生在課堂中展開積極的數(shù)學探究與學習，來強化學生的數(shù)學思維與數(shù)學水平，從而在整體上實現(xiàn)學生的學習效率提升。

參考文獻

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