彭玲

摘 要：在幼兒園內(nèi)，依據(jù)科學(xué)目標(biāo)來加強并做好學(xué)前方面的教育工作，其不僅對于幼兒綜合素養(yǎng)能力的培育和提升有著極大的幫助，同時也讓更多的教師開始關(guān)注和重視科學(xué)目標(biāo)的制定，并嚴(yán)格按照科學(xué)目標(biāo)來展開學(xué)科方面的教育工作，真正意義上讓幼兒在接受學(xué)前教育的過程中受到影響和教育。對此，在學(xué)前教育工作開展階段，需要教師格外關(guān)注科學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;科學(xué)目標(biāo)，幼兒;工作方法

素質(zhì)教育尤為強調(diào)發(fā)展和提升幼兒的素養(yǎng)能力，而在學(xué)前階段的教育當(dāng)中，想要讓幼兒素養(yǎng)能力的培育和提升落實實處，需要嚴(yán)格按照幼兒教育的科學(xué)目標(biāo)來展開學(xué)前教育工作。然而，在傳統(tǒng)教育方法的作用和影響下，教師并未從學(xué)前教育的五大領(lǐng)域入手，為幼兒制定具體的科學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒不僅對于周圍的事物和現(xiàn)象缺乏主動探究的心理和熱情。

同時幼兒也很難多感官的參與到一些實踐探究活動中去，導(dǎo)致自身的實踐探究本領(lǐng)受到一定的影響。另外，則是教師對于該如何依據(jù)科學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)前教育工作的開展缺乏科學(xué)的方法作為指導(dǎo)，導(dǎo)致所開發(fā)和設(shè)計的一些教育活動形式化嚴(yán)重，完美沒有在學(xué)習(xí)教育當(dāng)中踐行科學(xué)目標(biāo)。面對此種情況，本文從三個方面來進行了舉例和論述，希望能夠為學(xué)前教育工作的開展提供一些策略上的參考和建議：

一、鼓勵幼兒探究，誘發(fā)幼兒的好奇心和求知欲

想要更好的展開學(xué)前教育工作，需要從誘發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲望入手，試著多為幼兒開發(fā)和設(shè)計一些實踐探究活動，通過班級內(nèi)幼兒的積極參加，進而在實際參與的過程中得到一定的鍛煉和提升。

例如，為了更好的踐行科學(xué)目標(biāo)，一方面，教師借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的多媒體優(yōu)勢，為幼兒直觀播放了探究種子生長全過程的視頻素材，以此來達到更好的吸引幼兒注意力的目的。另一方面，教師則從培養(yǎng)幼兒的觀察和探索能力入手，試著為幼兒開發(fā)和設(shè)計了一次具體的“觀察并記錄種子生長”科學(xué)探究活動。在此次“觀察并記錄種子生長”科學(xué)探究活動當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒進行一定的分組，并試著分組去在種植一株植物，并觀察所中職植物的生長情況，做好相關(guān)的記錄工作。通過讓不同小組的幼兒將自己在小組內(nèi)合作探究的成果進行分享，從而讓更多的幼兒在實踐探究中受到影響，鍛煉和提升自身的實踐探究本領(lǐng)。

二、多個感官參與，鍛煉提升幼兒動手動腦能力

在當(dāng)前的學(xué)前教育當(dāng)中，很多幼兒自身的動手能力和創(chuàng)造能力是比較缺乏的，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于教師對于科學(xué)目標(biāo)的制定不明確、對于手工活動的組織和開展不夠重視所導(dǎo)致的。要知道，手工活動作為學(xué)前教育當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容，多安排幼兒展開一些手工方法的實踐活動，能夠在激起幼兒多感官參與的同時，鍛煉和提升幼兒動手動腦的能力。對此，需要教師對手工活動的舉辦關(guān)注和重視起來。

例如，為了調(diào)動幼兒的多感官參與，教師組織班級內(nèi)的幼兒展開了一次具體的“變廢為寶”的手工活動。在此次手工活動當(dāng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了廢舊紙張、礦泉水瓶、易拉罐等一些物品，要求幼兒試著開動自己的腦筋，利用手中現(xiàn)有的材料，試著制作一個有用的物體，并將所制作的物品在課堂上進行分享。通過向其他的幼兒說一說自己所制作物品的作用是什么，進而在交流和表達的過程中有所感悟，真正鍛煉和提升自身動手動腦的能力。比如，幼兒試著利用廢舊的易拉罐和一條細繩制作了一個簡易的傳聲筒，利用礦泉水瓶制作了養(yǎng)小魚的魚缸等等。

三、關(guān)心周圍環(huán)境，幫助幼兒樹立環(huán)境保護意識

對于教師而言，想要讓學(xué)科教育工作的開展更具效果，真正發(fā)揮科學(xué)目標(biāo)對幼兒綜合素養(yǎng)能力提升的促進作用，還需要教師從幼兒環(huán)境保護意識的養(yǎng)成入手，多組織和安排幼兒積極參加一些又幼兒園或則社區(qū)組織舉辦的環(huán)?；顒?，進而在積極參與的過程中受到影響和教育。

例如，為了將幼兒環(huán)境保護意識的培養(yǎng)落實到實處，教師不僅組織班級內(nèi)的幼兒在植樹節(jié)這一天到郊區(qū)進行了植樹造林的活動，同時還在每個星期的周末，要求幼兒積極報名參加由幼兒園或則社會所組織舉辦的“環(huán)保我來宣傳”的社會公益活動，通過讓班級內(nèi)的幼兒利用自己的方式向其他幼兒、社會居民宣傳環(huán)境保護方面的內(nèi)容，進而在宣傳的過程中受到積極的影響，逐漸在腦海中形成一定的環(huán)境保護意識。

總的來說，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育當(dāng)中，想要讓幼兒在完成科學(xué)目標(biāo)的過程中得到一定的鍛煉和提升，其不僅需要教師從誘發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲入手，試著組織舉辦一些實踐探究活動，鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極參與其中。同時還需要關(guān)注幼兒動手動腦能力的培養(yǎng)，試著為幼兒設(shè)計一些手工活動。此外，為了幫助幼兒樹立起一定的環(huán)境保護意識，教師還安排和組織班級內(nèi)的幼兒積極參加一些社會公益活動，進而在實際參與的過程中受到一定的影響和熏陶。

參考文獻

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