張琪

摘 要：由于許多家長(zhǎng)超前的教育理念，使得學(xué)生的壓力巨大。同時(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的需求，開(kāi)展各種超前的課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。在此基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了“雙減”政策，要求中小學(xué)減負(fù)，提高課后服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范教育機(jī)構(gòu)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);雙減;作業(yè)

在雙減背景下，針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)工作開(kāi)展提出了相應(yīng)要求。一方面要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，使學(xué)校制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足初中生的學(xué)習(xí)需要;另一方面，要規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，處理教育機(jī)構(gòu)混亂，不健康競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。學(xué)校教育在實(shí)行“雙減”過(guò)程中，要減輕學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高學(xué)校教育質(zhì)量，保證學(xué)生充分掌握學(xué)校應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生作業(yè)繁重，思考作業(yè)的時(shí)間有限，作業(yè)效果不理想。學(xué)生的休息時(shí)間往往被占用，沒(méi)有足夠的休息時(shí)間，精神疲倦;大部分學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)沒(méi)有熱情，做作業(yè)也很粗心，覺(jué)得做作業(yè)只是為了敷衍教師。與此同時(shí)，抄襲、欺騙等不良現(xiàn)象也會(huì)發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生不能正確完成作業(yè)，也不利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。其次，初中英語(yǔ)教師布置的作業(yè)缺乏個(gè)性化，作業(yè)的布置沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生完成作業(yè)的能力，對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置沒(méi)有針對(duì)性。缺少有效的目標(biāo)意識(shí)、單一目標(biāo)導(dǎo)向、隨機(jī)性較大、缺乏系統(tǒng)化。作業(yè)形式單一，如機(jī)械記憶、反復(fù)抄寫(xiě)等書(shū)面作業(yè)，以及問(wèn)題類型的劃分不恰當(dāng)、不完整，都不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效鞏固。

二、“雙減”下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富有趣的作業(yè)

作業(yè)是課程的延續(xù)。在“雙減”政策下，學(xué)校教育理念的更新，既可以保證學(xué)生在學(xué)校教育中的均衡發(fā)展，解決學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的問(wèn)題，又可以提高學(xué)?；A(chǔ)教育的質(zhì)量，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生總是很被動(dòng)，他們對(duì)教師布置的作業(yè)都采用應(yīng)付的態(tài)度。培養(yǎng)初中生靈活思維的關(guān)鍵是作業(yè)內(nèi)容趣味化。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，融人到作業(yè)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要使作業(yè)內(nèi)容更生活化，要深化教材，根據(jù)教材合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在備課前，教師可在日常的英語(yǔ)作業(yè)中融入學(xué)唱英文歌曲、閱讀英文報(bào)刊、看英文電影等內(nèi)容，以增加學(xué)習(xí)的興趣。在節(jié)假日期間，學(xué)生有更多的自由時(shí)間。此時(shí)，教師可以向?qū)W生推送一些英語(yǔ)的小短片，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)戲劇等作業(yè)。這類英語(yǔ)作業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、個(gè)性化強(qiáng)，能讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和想象力，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉。

（二）提高作業(yè)的實(shí)用性

大部分初中生在日常生活中使用英語(yǔ)較少，缺乏鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡可能地簡(jiǎn)化書(shū)面作業(yè)，更注意作業(yè)的實(shí)用性，讓學(xué)生在日常實(shí)踐中學(xué)好英語(yǔ)，把英語(yǔ)融入生活。教師可通過(guò)組織一定形式的寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)、唱歌等活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生可以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)配音等形式，也可以進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，拓展知識(shí)面。還可以制作英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，歸納詞匯或語(yǔ)法的要點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)能反映出學(xué)生英語(yǔ)的交流功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。比如，設(shè)計(jì)每日作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生參與實(shí)踐。使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)逐步運(yùn)用起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“假期”單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并拍攝視頻，在課堂上選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。通過(guò)情景記憶的方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和詞組有了深刻的記憶，學(xué)生也可進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，提升了學(xué)生的興趣。

（三）在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平不同，因此作業(yè)要多樣化，以確保所有學(xué)生都能參與，既有所有學(xué)生都能完成的基本作業(yè)，也有更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以供基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，提升能力。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)注重提升，適當(dāng)布置自主和獨(dú)立演講，背誦課文，閱讀整本書(shū)，用英語(yǔ)寫(xiě)日記等作業(yè);對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要著重鞏固知識(shí)，深化課文，理解語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，如默寫(xiě)課文中關(guān)鍵短語(yǔ)、課堂筆記的整理、句子模仿等;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，布置更多的詞匯配對(duì)，閱讀短文，糾正錯(cuò)誤問(wèn)題等。為不同等級(jí)的學(xué)生布置不同的作業(yè)，提升全體學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，教師要充分理解“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不是不留作業(yè)，而是去除重復(fù)和不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，探索多樣化的教學(xué)方法。持續(xù)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)掌握好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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