劉寶寶

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的發(fā)展，地圖、圖片、影像等圖像史料在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。本文主要是介紹了圖片史料、照片史料以及繪畫史料在教學(xué)的應(yīng)用策略，旨在提升“以圖學(xué)史”意識

關(guān)鍵詞：圖像史料;高中歷史;地圖史料;圖片史料;繪畫史料

目前“立德樹人”教育正處于一個關(guān)鍵時(shí)期，面對全面深化素質(zhì)教育改革的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求。歷史教師要切實(shí)落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，通過引進(jìn)圖像史料來開展教學(xué)活動，既能給枯燥乏味的課堂注入新鮮活力，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。圖像史料相比文字內(nèi)容更加淺顯易懂，有效地與教材文字內(nèi)容互相補(bǔ)充，促進(jìn)良好歷史情境的創(chuàng)設(shè)，有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、圖像史料的分類及教學(xué)價(jià)值

圖像史料是指在歷史教學(xué)中使用的有關(guān)地圖、圖片、視頻等信息資料，可以用于輔助教學(xué)活動有效地開展，使歷史知識更為直觀和具體。而圖像史料涵蓋的范圍比較廣泛，可延伸至建筑、文物、遺址等實(shí)物，還有紀(jì)錄片、影視作品等影視資料。由此可見，圖像史料是見證歷史事件和任務(wù)的重要資料，對推動歷史信息的交流與分享和人類社會的發(fā)展有重要意義。根據(jù)目前的研究來看，有的學(xué)者將圖像史料分為再造性圖像史料和原始性圖像史料，也有的學(xué)者將圖像史料分為影像史料和圖片史料。如圖片史料，就是通過圖片、照片、繪畫等形式靜態(tài)呈現(xiàn)史料，影響史料則是以影片的形式記錄呈現(xiàn)的歷史信息。

由此可見，運(yùn)用圖像材料可以提高課堂教學(xué)的效率。較之單純的文字史料，圖像史料更加具體、直觀，有效實(shí)現(xiàn)史料真情實(shí)感的渲染與烘托，從而為有關(guān)史料的研究和分析奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在課堂上更好地融入到歷史的情境中，拉近和歷史的距離，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。有效地增強(qiáng)學(xué)生的歷史思考能力，提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）歷史地圖史料的運(yùn)用策略

歷史地圖是教師常用的一種教學(xué)工具。相對于文字類的史料，地圖史料承載的信息要更加豐富和完整。在地圖上，可以反映出相應(yīng)的歷史時(shí)期的自然、政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的情況，從而使歷史的教學(xué)更具簡潔性，并且地圖史料也便于學(xué)生在觀看后清楚地查找相關(guān)的資料。

比如在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》時(shí)，教材中有3幅地圖，分別是秦朝形勢圖、陳勝吳廣起義示意圖、楚漢戰(zhàn)爭示意圖。以秦朝形勢圖為例，通過地圖可以讓學(xué)生快速了解到秦朝疆域及其各郡郡治分布的情況，并且通過地圖可以觀察到秦朝地圖板塊遼闊，境內(nèi)不僅有人口眾多的華夏族外，還有許多其他民族，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到秦成了一個多民族融合的統(tǒng)一國家。通過運(yùn)用地圖史料輔助教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏臍v史知識對應(yīng)相應(yīng)的地圖位置，對于學(xué)生掌握相關(guān)知識具有十分積極的作用。

（二）歷史照片史料的運(yùn)用策略

歷史照片包含了歷史人物和景象等類型，是反映歷史、再現(xiàn)歷史的重要手段。在人類社會發(fā)展過程中，能留存下來的照片資料十分寶貴，在歷史研究、歷史教學(xué)等方面都有很大的價(jià)值，對傳承與發(fā)揚(yáng)歷史文化起到了積極的促進(jìn)作用。通過對歷史照片史料信息進(jìn)行提煉和挖掘，可以使得歷史史實(shí)更加直觀和形象，因此老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，通過挖掘有價(jià)值的歷史資料，通過歷史照片來鍛煉學(xué)生的史料分析能力和理解能力。比如學(xué)習(xí)《中華文明起源和早期國家》一課時(shí)，利用教科書上紅山文化牛河梁遺址的祭壇、積石冢照片來開展教學(xué)，通過照片讓學(xué)生了解中華古文明起源的物證，如圓形的祭壇、隨葬品等，通過探究照片信息，可以讓學(xué)生了解新石器時(shí)代晚期社會等級的分化和權(quán)力神圣化。在這個學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“以圖學(xué)史”意識。

（三）歷史繪畫史料的運(yùn)用策略

在人類的發(fā)展歷程中，繪畫是最常見的一種記事方式，與照片、地圖相比，圖畫可以在一定程度上表現(xiàn)出繪畫者的情感，而這種情感是歷史時(shí)代人們特有的一種情緒。繪畫類史料在藝術(shù)上也是獨(dú)一無二的，將其應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生視覺上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感覺，不僅僅是看到畫面中的內(nèi)容，也可以通過繪畫感受當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)尚和風(fēng)俗習(xí)慣，從而更好地把握歷史時(shí)代背景。在對繪畫史料進(jìn)行探究鑒賞的過程中，老師要做好講解，引導(dǎo)學(xué)生全面理解相關(guān)的隱含信息，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主認(rèn)知，充分理解對應(yīng)的歷史知識。

如學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興和宗教改革”時(shí)，通過PPT導(dǎo)出達(dá)·芬奇的經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》，然后通過語言生動描述畫面的內(nèi)容，這是一位剛剛喪失親人的佛羅倫薩富有女市民的形象，你們看她的雙眼是多么炯炯有神，她的神態(tài)恬靜端莊，嘴角上淺淡的微笑，展現(xiàn)了內(nèi)心潛在的活力。然后結(jié)合圖片進(jìn)行提問：這是作者什么時(shí)期的作品？反映了當(dāng)時(shí)作者的什么思想？”通過使用繪畫史料進(jìn)行提問，從而激發(fā)出學(xué)生探究興趣，從而自然導(dǎo)入新課。

結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用圖像史料法輔助歷史教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對有關(guān)知識的認(rèn)識和記憶。因此在實(shí)際教學(xué)中，要充分掌握圖像材料的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地了解有關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成“以圖學(xué)史”意識。

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