高洪芳

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生缺乏自主控制能力，在長期的學(xué)習(xí)過程中，無法保持注意力集中，容易被一些外界因素影響而分散注意力。趣味性教學(xué)法在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效地解決這一難題，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。就趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行以下探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

前言：趣味性教學(xué)模式是新課程改革過程中提出的一項新型的教學(xué)方法，融合了當(dāng)前核心素養(yǎng)以及人本教育的先進(jìn)理念，同時也體現(xiàn)了新型的教學(xué)手段和教育輔助技術(shù)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中有著不可忽視的重要意義。因此，這就需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心成長特征和認(rèn)知水平，科學(xué)、合理地進(jìn)行趣味性教學(xué)策略的實施，以此實現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感及態(tài)度的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)效率的有效提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、趣味性教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的價值分析

趣味教學(xué)法的特點是具有豐富的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)為教學(xué)氛圍具有創(chuàng)新性、教師的語言豐富、教學(xué)形式和教學(xué)方法更加科學(xué)與高效，等等。趣味教學(xué)法的最大優(yōu)勢在于可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生在語文課堂上獲得更加輕松和愉快的體驗，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識;也能拓寬教師的教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）有效吻合了學(xué)生的身心特征

小學(xué)階段的學(xué)生在心理發(fā)展以及思維能力發(fā)展方面存在著非常顯著的特征：他們身心發(fā)展不成熟，活潑好動、好奇心強，注意力更容易被具有趣味性的事物所吸引。而在思維發(fā)展方面，他們的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維相對欠缺，對于事物的認(rèn)識也更趨于表象，使其無法高效地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、無法深刻的進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。而通過趣味性教學(xué)策略的實施，趣味性的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容更好地適應(yīng)了學(xué)生的身心特征和認(rèn)知水平，使學(xué)生能在注意力集中的基礎(chǔ)上，在教師的引領(lǐng)下對文章進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與理解。

（二）集中體現(xiàn)了語文課程的學(xué)科特點

語文學(xué)科是一門具有高度人文性、綜合性的教育課程，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程都蘊含著很強的趣味性，學(xué)生不僅能通過語文閱讀教學(xué)，進(jìn)行自身積極情感體驗的積累，感受到閱讀的樂趣，通過對語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能獲得心靈的凈化、情操的陶冶以及積極進(jìn)取精神的感召。而趣味性教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施，就有效地體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和趣味性，在小學(xué)語文教學(xué)中取得了相得益彰的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文趣味性教學(xué)策略

（一）把握提問方式，以趣味引領(lǐng)學(xué)生積極參與

課堂提問不僅是檢驗教學(xué)成果的一種方式，更可以成為調(diào)動學(xué)生注意力的一種手段，好的提問能夠激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)談?wù)撝小Ｒ虼?，在小學(xué)語文課堂中設(shè)計合理的提問，對于教學(xué)效果的提升非常有效。如何合理設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生興趣，需要教師深入思考。首先，教師要注重自己的提問方式，溫和的提問方式更能拉近師生的距離，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)個人觀念。其次，教師要注重課堂提問的開放性，語文學(xué)科與實際生活有密切的聯(lián)系，開放性的問題可以對課文進(jìn)行有效拓展，并且讓學(xué)生深刻地體會到語文知識與實際生活的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以依據(jù)自身感受從不同角度參與進(jìn)來。教師也要注重課堂提問的層次性，結(jié)合中年級階段學(xué)生的認(rèn)知能力，以循序漸進(jìn)的方式實現(xiàn)問題的逐漸深化。通過由簡單到困難的方式，讓學(xué)生逐漸理解問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文時，教師設(shè)置了層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究?！巴瑢W(xué)們對灰雀有什么樣的了解呢？列寧找不到灰雀的心理有什么變化？男孩為什么會說灰雀一定會回來的？”通過循序漸進(jìn)的提問方式，讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，在不斷的探索過程中把握文章的整體脈絡(luò)，使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受主人公的情感變化。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)是語文教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，也是最為有效的教學(xué)方式之一。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生引入非常有趣又生動的場景中，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動全身感官來浸入情境中，感受情境教學(xué)帶來的樂趣，感受語文知識的魅力。情境創(chuàng)設(shè)得越合理、越有趣，教學(xué)效果就越高。合適的教學(xué)情境需要教師在教學(xué)過程中，以深刻把握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為前提，同時盡可能地讓學(xué)生自主參與進(jìn)來，發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，借助多媒體手段充分地結(jié)合圖片、視頻等工具創(chuàng)設(shè)真實情境，適當(dāng)?shù)臅r候再通過實物演示以及音樂導(dǎo)入進(jìn)行氛圍營造，讓學(xué)生步入情境中，這樣就能獲得良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來將課文內(nèi)容展示出來，并通過相應(yīng)的一些現(xiàn)實生活中看似很復(fù)雜但是通過踐行又相對簡單的事例來進(jìn)行教學(xué)的深入，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的注意力來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，又借助相關(guān)實例來將課文教授的道理深化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味性轉(zhuǎn)化

在小學(xué)語文教學(xué)對趣味性教學(xué)模式實施的過程中，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容入手，通過對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性處理、轉(zhuǎn)化，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。

1.通過信息技術(shù)的運用，形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，被廣泛地運用到了各個學(xué)科的課堂教學(xué)之中。在對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化、處理的過程中，信息技術(shù)的運用發(fā)揮出了極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)形象、直觀，以文字、聲音、圖片、視頻等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，能有效地化繁為簡、化難為易，增強了語文知識的趣味性和吸引力。如，在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，教師就可以通過信息技術(shù)的運用，形象地對漢字的演變過程、字形、字義進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

2.通過趣味性、開放性課堂問題的提出，深化學(xué)生對文章的理解。課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的重要方式，同時也是教師對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的主要途徑。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為使學(xué)生更加深刻地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味性的感受，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的具體情況，來進(jìn)行趣味性課堂問題的設(shè)計與提升，使學(xué)生能帶著興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中趣味性因素的挖掘。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以向?qū)W生提出“你還知道哪些植物媽媽的巧妙方法嗎？”這種開放性、趣味性問題的提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的思考積極性，并在學(xué)生積極回答的過程中，拓展了學(xué)生的知識視野，增強了學(xué)生的知識儲備。

（四）有效營造趣味性的教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師對學(xué)生進(jìn)行語文知識傳授的經(jīng)過，這一過程是否充滿趣味，直接影響著課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)積極地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程的趣味化構(gòu)建，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師應(yīng)積極使用趣味化的教學(xué)語言。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是非常重要的教學(xué)手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力、增強語文教學(xué)的趣味性。因此這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行自身語文專業(yè)素養(yǎng)的提升以及自身語言藝術(shù)能力的增強，并通過感染力強、幽默詼諧的語言進(jìn)行語文知識的講解、課堂問題的提出，使學(xué)生在教師教學(xué)語言的感染下，感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教師應(yīng)實施具有趣味化的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，多元化的教學(xué)方法紛紛出現(xiàn)，其中具有趣味性的教學(xué)方法深受廣大師生的歡迎。這就需要應(yīng)通過多元化趣味性教學(xué)形式的實施，來營造具有趣味性的小學(xué)語文教學(xué)過程。如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，實施具有趣味性的生活化教學(xué)模式。同時也可以通過豐富多彩課堂教學(xué)活動的開展，來實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與豐富，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如小學(xué)四年級語文課本《火燒云》的教學(xué)中，不難理解，學(xué)生平常對火燒云的現(xiàn)象都有或多或少的認(rèn)知，對學(xué)生而言這一自然現(xiàn)象并不陌生，但是如果讓每位學(xué)生對火燒云的自然現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)描述，不是所有學(xué)生都能夠做到的。而且對火燒云的形成原因也缺乏了解。因此，小學(xué)教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生對火燒云這一自然現(xiàn)象進(jìn)行資料搜集，表述自身的看法。在《火燒云》的教學(xué)過程中，教師還可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放火燒云的圖片和視頻，學(xué)生通過觀察圖片和視頻，對火燒云進(jìn)行描述，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，找出與火燒云成因問題相關(guān)的知識點，將圖片與文字進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠全面了解火燒云這篇課文的中心思想。教師還可以引入諺語，比如“朝霞不出門，晚霞行千里”，并對諺語的深刻內(nèi)涵和表述的自然規(guī)律進(jìn)行探索，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而實現(xiàn)對整篇課文的掌握。

（五）有效把握趣味教學(xué)法的實施原則

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實施，不僅順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢，也有效地滿足了學(xué)生具有個性化的發(fā)展需求，對于小學(xué)語文三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極地進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實施，并通過其實施原則的把握、趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)形式的實施以及趣味教學(xué)氛圍的營造等，來深入地進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的實施與貫徹，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。在小學(xué)語文教學(xué)實施趣味性教學(xué)策略的過程中，教師要正確、有效地遵循趣味性教學(xué)法的實施原則，以此促進(jìn)趣味教學(xué)過程的順利開展。

1.學(xué)生主體性原則。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到了越來越多的關(guān)注，在對趣味性教學(xué)模式實施的過程中，教師更應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的年齡階段、心理發(fā)展情況以及認(rèn)知水平等來進(jìn)行趣味教學(xué)策略的設(shè)計與實施，使小學(xué)語文的趣味性教學(xué)過程更加地貼合學(xué)生的具體情況，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)。

2.適當(dāng)性原則?！斑^猶不及”，在小學(xué)語文教學(xué)中，再有效的教學(xué)模式也不能不分內(nèi)容、不分情況的亂用、濫用，否則就會本末倒置，產(chǎn)生不良的負(fù)面效果，影響正常教學(xué)活動的開展。在對趣味性教學(xué)模式實施的過程中，也應(yīng)遵循適當(dāng)性原則，適時、適度、適量的進(jìn)行趣味性教學(xué)模式的運用，以此保證小學(xué)語文趣味性教學(xué)的效果。

3.有效性原則。趣味性教學(xué)模式是一種具有高度開放性、自由性的教學(xué)方式，在營造寬松、自由課堂教學(xué)氛圍方面效果顯著。但是如果教師在對趣味性教學(xué)模式實施的過程中，只追求課堂氛圍的營造，而疏于對課堂紀(jì)律、課堂教學(xué)效果的管理與引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)重心偏移，影響了課堂教學(xué)效果。因此，在對趣味性教學(xué)模式實施的過程中，應(yīng)遵循有效性原則，對于趣味性教學(xué)過程給予一定的管理與引導(dǎo)。

（六）進(jìn)行游戲活動式的教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，心理和生理各方面的發(fā)育都不夠成熟，認(rèn)知能力和理解能力相對薄弱，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求。結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點，有針對性地制定教學(xué)計劃。通過教學(xué)實踐表明，應(yīng)用游戲教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性具有重要作用，還有效降低了語文學(xué)科的難度，使學(xué)生全面了解和掌握課程知識和內(nèi)容。

例如，在小學(xué)五年級《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合文章的特點，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，積極開展游戲教學(xué)活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前做好相關(guān)知識的查閱，并在課堂教學(xué)開始之前，對《晏子使楚》這篇文章的背景和中心思想進(jìn)行了解，學(xué)生對文章的故事脈絡(luò)和主旨進(jìn)行了了解，此時，教師應(yīng)該運用多媒體技術(shù)，對《晏子使楚》的動畫視頻進(jìn)行播放，使枯燥的文章內(nèi)容變得更加生動和充滿趣味。

除此之外，教師應(yīng)該組織學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容編排話劇，在話劇演出的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如《晏子使楚》這篇文章的中心思想是什么？晏子在整個故事中做了哪些事情，并得到了什么樣的結(jié)果？通過這些提問，學(xué)生可以更加清楚地了解文章的中心思想，通過話劇的方式將文章的故事情節(jié)進(jìn)行展示，有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的內(nèi)心世界，明確學(xué)生對文章的了解情況，學(xué)生對文章主人公的心理變化進(jìn)行掌握，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：總之，中年級階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期。在語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征以及思維方式，合理利用趣味性教學(xué)方式，教學(xué)中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

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