彭臘梅

摘要：英語對小學生來說畢竟是一門新鮮的語言，如果教學方法、策略不當，容易打擊學生學習的積極性，給學生進一步的學習帶來十分不好的影響?；诖耍疚姆治龊吞岢隽丝尚械挠⒄Z教學策略。對小學生來說，初次接觸一門新的語言，學習難度系數(shù)很大，再加上受到漢語語言的思維影響，更加難以形成英語交際的思維，那么如何構(gòu)建小學英語高效課堂，讓他們輕松愉快地進行英語學習，就是一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

從進入小學校園起，學生就開始全面接受新知識，對各種思想、各種信息，他們很容易接受，也很樂意接受。從人的記憶規(guī)律來看，小學階段是記憶的最佳階段，在這個最好的學段對學生進行英語教學，一定能取得良好的效果。在教學中如何培育學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的激情，就是一個值得探討的問題。

一、高效課堂的界定

當前，學術(shù)界對“高效課堂”的定義并沒有統(tǒng)一說法?！案咝дn堂”的概念源于有效教學。在有效教學研究中，西方學術(shù)界的研究主題以教學過程中教師活動的有效性為主，后來研究內(nèi)容拓展到對學生的學習與課堂教學領(lǐng)域的研究。國內(nèi)的有效教學研究，既關(guān)注教師教學的有效性，又關(guān)注學生學習的有效性，高效課堂是在有效教學基礎(chǔ)上對課堂教學高效化的最終追求。綜合各類文獻的具體研究成果，“高效課堂”可以理解為在課堂中實現(xiàn)教學目標和內(nèi)容設(shè)計的最優(yōu)化，教學任務(wù)完成高效化，教學效果最優(yōu)化，學生課堂收獲最大化。

二、新課改背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）加強理論學習，牢固樹立高效課堂教學理念

思想認知是行動的先導(dǎo)條件，在新課改背景下構(gòu)建小學英語高效課堂，前提是小學英語教師深刻認識新課改理念，明確新課改對小學英語教學提出的具體要求，并牢固樹立高效課堂教學理念。在實踐中，小學英語教師應(yīng)從以下兩方面著手探尋有效措施。

加強理論學習，提高對新課改理念的認知。英語教師作為英語新課改理念踐行者和小學英語高效課堂構(gòu)建者，需要深刻理解和掌握新課改理念與高效課堂的相關(guān)理論，并在具體的小學英語教學活動中予以貫徹落實。在實踐中，英語教師應(yīng)加強對新課改相關(guān)理論的學習，了解新課改對英語課程性質(zhì)的重新定位，掌握新課改下的英語課程目標。同時，英語教師應(yīng)結(jié)合具體的英語教學實踐活動，積極學習有關(guān)高效課堂的教育理論，充分理解高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵是加強對學生的引導(dǎo)教育，精準合理地設(shè)定教學目標與教學內(nèi)容，積極引導(dǎo)學生參與課堂各項學習活動，建構(gòu)合作、探究等多元化的教學模式，使得學生在課堂學習英語知識過程中感受到快樂，體會到英語學習的價值。此外，英語教師在具體的教學實踐活動中，應(yīng)做到理論和實踐相結(jié)合，充分運用理論指導(dǎo)小學英語高效課堂的構(gòu)建，并要加強反思來明確自身在理論層面的不足，加強針對性學習，以此提高個人的理論素養(yǎng)，為有效構(gòu)建新課改背景下的小學英語高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以學生為中心優(yōu)化教學設(shè)計

優(yōu)化教學設(shè)計是構(gòu)建小學英語高效課堂的重要基礎(chǔ)和保障。因此，在具體的教學環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)注重優(yōu)化教學設(shè)計，基于“先學”原則，優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學案。以學生為中心的小學英語導(dǎo)學案設(shè)計，是助力小學英語高效課堂構(gòu)建的重要舉措。導(dǎo)學案的使用是小學英語課堂教學積極響應(yīng)新課改理念的重要體現(xiàn)。導(dǎo)學案的使用對象是學生，教師應(yīng)基于學生的實際特點科學合理地設(shè)計導(dǎo)學案。英語教師應(yīng)充分考慮學生的個體差異，展開分層式導(dǎo)學案的設(shè)計，從而滿足不同層次的學生的實際學習需求。如對于英語基礎(chǔ)水平較好的學生，可以直接進行新授內(nèi)容的教學;而針對英語基礎(chǔ)水平較低的學生，應(yīng)做好相應(yīng)的導(dǎo)入工作，在復(fù)習英語舊的基礎(chǔ)上，循序漸進地進入新授內(nèi)容的教學，通過這種方式，使得英語水平較低的學生可以逐步跟上課堂的教學節(jié)奏，以此全面提高英語教學效果。同時，導(dǎo)學案應(yīng)基于英語教學內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。因此，英語教師要確保導(dǎo)學案設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)深刻理解教材內(nèi)容，如本單元應(yīng)達到什么教學目標、教學重難點是什么、如何設(shè)計教學步驟等。不僅如此，英語教師還要結(jié)合學生的實際，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，以問題為導(dǎo)向進行導(dǎo)學案的優(yōu)化，通過這種方式助力小學生展開英語自主學習，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版小學英語四年級下冊 Unit 1“My neighbourhood”的教學為例，英語教師應(yīng)吃透單元教學內(nèi)容，在明確教學目標的基礎(chǔ)上，了解學生的實際特點，據(jù)此設(shè)計科學合理的導(dǎo)學案。隨后通過觀看圖片的方式要求學生說出表示地點的單詞，并回答一些具體的問題，如“Where is the bank？ Where is supermarket ？”等。通過這種方式，引導(dǎo)學生循序漸進地完成預(yù)習活動，為后續(xù)高效的針對性學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強英語課堂展示效果

小學英語高效課堂的核心是課堂展示。因此，在實踐中，英語教師應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新使用多元化手段，激發(fā)學生的英語學習興趣，促使學生能夠高效理解和內(nèi)化知識，為構(gòu)建小學英語高效課堂提供支持。在實踐中，英語教師應(yīng)從以下方面入手：首先，注重情感互動，激發(fā)學生的課堂參與積極性。情感態(tài)度是新課改背景下的英語教學目標之一，也是營造良好課堂氛圍的重要手段之一。因此，英語教師應(yīng)主動基于新課改理念將英語課堂教學效果轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交流活動。例如，英語教師在授課前，往往會采用千篇一律的開場白，如“Class begins.”“How are you？”長此以往，小學生會逐漸喪失課堂交流的興趣。因此，英語教師可以嘗試革新開場白，變換著運用英語語言與學生進行簡單互動，如“You are so beautiful.”“Is it time for class.”等，以此激發(fā)學生課堂參與的主動性和積極性，為建構(gòu)小學英語高效課堂創(chuàng)造良好的條件。其次，注重課堂合作學習。主動學習是學習效果提升的重要舉措。因此，英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生展開合作學習，如合作參與短劇表演、合作完成對話訓(xùn)練、合作探究問題等，使得全體學生參與進來并學會獨立思考，以此推動課堂活動深入開展，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在教學的過程中，充分發(fā)揮多樣化教學的優(yōu)勢，既可以豐富課堂教學的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學生的反應(yīng)能力，讓課堂教學更豐富生動，更好地滿足小學生的學習需求。因為小學生的年齡特點，教師還需要講究教學的策略，同樣一個知識點，采取不同的教學方法，會有不同的教學效果，因此，小學英語教學，需要根據(jù)學生的學習情況采取靈活多樣的教學策略，一定會取得良好的教學效果。

參考文獻：

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