王軒德

摘要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所形成和發(fā)展的具有化學(xué)學(xué)科特征的關(guān)鍵能力和必備品格。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括了宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任五個元素。初中化學(xué)教師應(yīng)該自覺對標(biāo)這五個核心素養(yǎng)元素，在初中化學(xué)教學(xué)中，努力培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生高一層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);策略探析

為了學(xué)生的終身發(fā)展，2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確提出了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”體系，它包括了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六個方面，要求各學(xué)科依據(jù)這一核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)科核心素養(yǎng)，落實學(xué)科育人的目標(biāo)?？梢姡瑢W(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中學(xué)科價值與育人功能的融合，是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)內(nèi)涵的具體化。

一、通過教學(xué)模式創(chuàng)新培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

為了使學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，不僅要有效提升課堂教學(xué)氣氛的生動性，還要提升教學(xué)模式的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有更加活潑以及輕松的環(huán)境。在身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識能有效提升學(xué)生頭腦的靈活度，切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識學(xué)習(xí)能力，但是，由于學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時間還相對較短，在面對復(fù)雜的符號以及公式的時候，非常容易出現(xiàn)厭煩以及恐懼的心理。因此，教師在實際設(shè)計化學(xué)教學(xué)活動的時候，也要重視突出學(xué)生的主體地位，盡可能多的在課堂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使所設(shè)計的教學(xué)活動能有充足的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性提升，有效優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生能形成在學(xué)習(xí)的過程中深度地對知識進(jìn)行剖析的習(xí)慣，在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的前提下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，教師在教學(xué)“氧氣”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，則可以在正式開始上課前，結(jié)合班級中的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些氧氣在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的場景，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的目的。要求學(xué)生思考：在我們的現(xiàn)實生活中，氧氣都有哪些方面的應(yīng)用？在高原地區(qū)，由于海拔較高，缺氧是最為重要的一個特征，缺氧會給當(dāng)?shù)鼐用竦纳顜碓鯓拥挠绊?？由于教師在課前所提出的引導(dǎo)問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活比較貼近，一方面能使學(xué)生的注意力被有效吸引，另一方面也能使學(xué)生本節(jié)課化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果得到有效保證。由于在正式開始上課前教師就通過一系列生活化的情境拉近了學(xué)生與課堂教學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下能更多地感到身心放松，配合教師所設(shè)計得有趣的教學(xué)活動，不僅能使課堂教學(xué)的效果得到有效提升，也能在一定程度上達(dá)成發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)價值整體較高。

二、通過實驗教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培育

教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，學(xué)生動手操作是最為有效的一種手段，從初中階段學(xué)生自身的特點進(jìn)行分析，他們多數(shù)具有比較感性的特征。相比于在課堂中聽講，生硬地記憶知識，自己動手操作往往能收到更好的教學(xué)效果。從以往教學(xué)的情況來看，學(xué)生動手操作獲得的知識往往比呆板記憶獲得的知識更加扎實，如果學(xué)生需要用到某一方面的知識，他們往往能主動地從大腦中提取相應(yīng)的實驗記憶，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的目的，教學(xué)活動的實際開展過程中，教師可以多組織一些小型的課堂實驗活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣能得到有效激發(fā)，也能有效強(qiáng)化學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力。除此之外，通過實驗教學(xué)的方式實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培育，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，在脫離了教師講解積累的前提下，學(xué)生往往也能自覺地深度思考相關(guān)的知識，進(jìn)而有效拓展自身的知識學(xué)習(xí)寬度，豐富自身的化學(xué)知識儲備。

例如，教師在教學(xué)“二氧化碳制取”的研究相關(guān)部分內(nèi)容的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行實驗材料的準(zhǔn)備，學(xué)生可以結(jié)合課本中的相關(guān)要求準(zhǔn)備一小瓶白醋以及一個空的雞蛋殼，在實驗開始前，先將實驗過程中專用的口罩以及手套帶好，通過正式開始化學(xué)實驗前的準(zhǔn)備，使學(xué)生在完成實驗的過程中能更加專注，之后學(xué)生在開始進(jìn)行實驗后需要先在空雞蛋殼的內(nèi)部倒入白醋，并且進(jìn)行觀察，有效記錄自己觀察到的結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生就能清晰地觀察到二氧化碳形成的過程，結(jié)合教材中相關(guān)的概念知識，學(xué)生對二氧化碳這種物質(zhì)也能實現(xiàn)更加深入以及全面地掌握。學(xué)生通過自主完成與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的實驗，在自主動手操作的過程中，不僅能更加深入地理解相關(guān)的化學(xué)知識，還能深入學(xué)習(xí)實驗過程中所產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知的范圍能得到有效拓展。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識過程中助力核心素養(yǎng)發(fā)展的一種十分重要的手段。

三、聯(lián)系生活實際發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力

在現(xiàn)實生活中的很多事物和現(xiàn)象都體現(xiàn)化學(xué)知識，化學(xué)知識并不如人們想象的那樣神秘，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也并非必須在專用的實驗室中，通過各種危險的實驗獲得相關(guān)的化學(xué)知識。化學(xué)學(xué)科自身具有十分濃厚的生活化色彩，因此，教師在實際設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中也要將學(xué)生的現(xiàn)實生活認(rèn)知與化學(xué)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象接觸化學(xué)知識以及化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性以及好奇心能得到有效培育，深化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，化學(xué)知識的概念相比數(shù)學(xué)知識的概念來說有其自身的特點，由于化學(xué)學(xué)科研究的主要為微觀世界，在理解相關(guān)概念的過程中往往缺少參考的對象，如果教師在課堂上單純采用傳統(tǒng)的模式組織教學(xué)，以教材為依托為學(xué)生講解化學(xué)知識，那么學(xué)生則難免會感到枯燥以及乏味，失去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，因此，教師在實際組織課堂教學(xué)活動的過程中，要想辦法融入學(xué)生感興趣的化學(xué)小實驗，通過對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行真實的講解以及演繹，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性能得到有效調(diào)動。

總之，培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一項需要長期探索的工作，需要教師在日常的教育教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)生活相關(guān)的情境，善于運(yùn)用化學(xué)史料，結(jié)合化學(xué)實驗，從“宏觀—微觀—符號”多角度對化學(xué)實驗過程進(jìn)行表征。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中就會逐漸形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為高中的化學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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