摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深化，人們的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，越來(lái)越關(guān)注基礎(chǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展，如何通過(guò)教育管理的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。新課程背景下的教育管理改革重點(diǎn)在于師生，需要學(xué)校集中多方力量，以多元化、嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)作為追求，并鼓勵(lì)教師積極探索，在實(shí)踐中優(yōu)化創(chuàng)新教育管理的方式方法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的雙向發(fā)展。本文通過(guò)分析小學(xué)教育改革的緊迫性，試探性提出幾點(diǎn)改革措施，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)教育;管理改革

在新課程背景下，傳統(tǒng)落后的教育管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求，在很大程度上束縛了教育管理工作，阻礙了教育管理的改革步伐。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，小學(xué)必須要立足新課程，積極進(jìn)行教育管理改革，認(rèn)真審視、全面改進(jìn)教育管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育的新格局，切實(shí)提高教育管理水平，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教育管理改革的緊迫性分析

對(duì)于小學(xué)教育管理工作而言，其在很大程度上會(huì)受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，如若不能加快思想觀念的改革，則很難達(dá)到預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)或改革成效。在落實(shí)素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，教師必須要注重教育管理方法的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)落后的教育和管理理念，充分彰顯學(xué)生的主體地位;同時(shí)在管理過(guò)程中，教師要與學(xué)生平等交流、積極互動(dòng)，縮短彼此之間的距離感，給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，而不是用自己的權(quán)威性來(lái)壓制學(xué)生，以免引起學(xué)生的反感，影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。另外，教育團(tuán)隊(duì)的不足是造成教育管理缺陷的重要因素，教育團(tuán)隊(duì)質(zhì)量會(huì)對(duì)最終的教育管理效果帶來(lái)直接影響，而部分小學(xué)所聘請(qǐng)的人員在教育程度和資歷等方面有所不足，缺乏較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力與責(zé)任心，尚不足以勝任教育管理工作;同時(shí)部分教師的教育管理理念過(guò)于固化，不利于教育管理工作的創(chuàng)新和變革。

二、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的路徑

第一，創(chuàng)新教育管理模式。在新課程背景下，小學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到教育管理改革的必要性和重要性，積極轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新管理模式，樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的改革目標(biāo)，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)。在小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生的看法或觀點(diǎn)予以尊重，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并將人文思想巧妙滲透到教學(xué)活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的身心素養(yǎng)與管理能力;或者是注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以新理念為導(dǎo)向進(jìn)行管理策略的合理制定，健全學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和班級(jí)管理效率。與此同時(shí)，教師要圍繞學(xué)校布置的管理任務(wù)來(lái)改革教育教學(xué)，注重統(tǒng)籌性管理，將自身的管理優(yōu)勢(shì)加以有效發(fā)揮，并通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育管理模式的準(zhǔn)確把握來(lái)完善教育管理形式，根據(jù)相應(yīng)管理創(chuàng)新教育管理理念。除此之外，學(xué)校要積極引導(dǎo)和開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，對(duì)教師的管理工作予以定期實(shí)施，采取行之有效的管理策略。

第二，優(yōu)化教育管理體系。要想在新課程背景下實(shí)現(xiàn)教育管理改革，小學(xué)教師需要注重教育管理體系的優(yōu)化與完善，對(duì)教育管理的方法和形式加以創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)教育管理改革而言，其需要學(xué)校教師與管理者的共同參與和實(shí)施，即：管理者不僅要積極征求師生關(guān)于改革工作的意見(jiàn)和建議，仔細(xì)檢查改革成效，還要注重自身管理能力的有效發(fā)揮，及時(shí)了解班級(jí)管理的具體形勢(shì)，對(duì)改革中可能出現(xiàn)的問(wèn)題予以積極應(yīng)對(duì)，切實(shí)做好對(duì)管理、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。與此同時(shí)，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，打造能適應(yīng)新課改要求、具有較強(qiáng)科研能力和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德修養(yǎng)的師資隊(duì)伍，即：圍繞教師的發(fā)展來(lái)構(gòu)建一支高素質(zhì)、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，以便更好地完善教育管理工作。

第三，完善課程教學(xué)規(guī)劃。為加快小學(xué)教育管理改革，學(xué)校教師和管理者應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立正確的理念，對(duì)“素質(zhì)教育”和“以人為本”的理念予以深入了解，在此基礎(chǔ)上均衡且科學(xué)規(guī)劃各學(xué)科教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師和管理者要轉(zhuǎn)變以往陳舊落實(shí)的教育理念，不再只一味以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課程為主，而對(duì)其他課程加以忽視，必須要從思想層面注重音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展、體魄的增強(qiáng)和情操的陶冶。同時(shí)教師在教學(xué)工作中要具體規(guī)劃整個(gè)課程，既要詳細(xì)規(guī)劃學(xué)期教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，還要對(duì)每節(jié)課進(jìn)行細(xì)分，制定階段化目標(biāo)，合理計(jì)劃怎樣增強(qiáng)師生互動(dòng)、怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及課程教學(xué)的有序性，如此方能更加徹底改革小學(xué)教育管理工作。

第四，強(qiáng)化人文和德育教育。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不成熟，加上認(rèn)知理解事物的能力不強(qiáng)，在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中極易被外界因素所干擾，所以需要教師在教育管理工作中注重人文和德育等知識(shí)內(nèi)容的滲透，如在生活中關(guān)愛(ài)弱小、尊重他人的品性以及在學(xué)習(xí)中努力上進(jìn)、刻苦奮斗的精神等，促使學(xué)生能積極健康地成長(zhǎng)。通常在具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)以及探究精神，或是通過(guò)多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生形成關(guān)愛(ài)和尊重父母的優(yōu)良品行，如：借助老鷹抓小雞、兩人三足等豐富有趣的親子活動(dòng)來(lái)拉近孩子與父母的距離，強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)之間的溝通，促使家長(zhǎng)能充分理解學(xué)校的教育管理理念，主動(dòng)配合教育管理工作。

第五，改變考試評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理體系基本都是采用單一的考試方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且考試多是以卷面的形式來(lái)考核學(xué)生理論知識(shí)，甚少考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生之間失去對(duì)考試的熱情，降低教學(xué)效率。在新課程背景下進(jìn)行教育管理改革時(shí)，教師需要積極改變考試評(píng)價(jià)方式，不再將學(xué)生考試成績(jī)的好壞作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合性，選擇多樣化、趣味性的考核方式，以此全面評(píng)價(jià)學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教育管理的針對(duì)性，深化教育管理體系的改革。比如：針對(duì)小學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，教師可以將考試內(nèi)容分為實(shí)踐能力考核與理論知識(shí)考核，通過(guò)考試的形式來(lái)全面考核學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在操作中體會(huì)考試的樂(lè)趣，愿意積極參與到考試活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，基于新課程的小學(xué)教育管理改革是提高小學(xué)教育質(zhì)量與管理水平的重要課程，需要學(xué)校教師和管理者充分意識(shí)到教育管理改革的迫切性，通過(guò)創(chuàng)新教育管理模式、優(yōu)化教育管理體系、完善課程教學(xué)規(guī)劃、強(qiáng)化人文和德育教育、改變考試評(píng)價(jià)方式等方式來(lái)推動(dòng)改革，切實(shí)提高改革的有效性和方向性。

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作者簡(jiǎn)介：曾姍（1979），女，廣東平遠(yuǎn)人，小學(xué)英語(yǔ)教師。