摘要：教師資格證制度是國(guó)家針對(duì)教師選拔而設(shè)定的教師考核機(jī)制，目的是提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，確保教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，這在很大程度上推動(dòng)著教師行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)著教育的改革。音樂(lè)教育是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐效果起到關(guān)鍵作用，當(dāng)前音樂(lè)教師的培育中面臨一些挑戰(zhàn)和壓力，如何高效通過(guò)教師資格考試是音樂(lè)師范生所需著重考慮的問(wèn)題?；诖?，本文對(duì)教師資格考試制度下的音樂(lè)教育進(jìn)行分析，提出優(yōu)化建議，希望能夠強(qiáng)化音樂(lè)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足音樂(lè)教師資格考試的考核要求。

關(guān)鍵詞：教師資格證;音樂(lè)教育;建議

引言

中小學(xué)教師資格證考試制度于2016年開(kāi)始全面實(shí)施，是為保障師資質(zhì)量、提升教師素質(zhì)而由教育部按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和試題庫(kù)實(shí)施的考試。隨著教師資格考試制度的推行，對(duì)教師人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，作為音樂(lè)師范生同樣也面臨著挑戰(zhàn)，必須通過(guò)教師資格證考試的考核拿到教師資格證才能獲得音樂(lè)教師的通行證。而從音樂(lè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，其中還存在一些問(wèn)題，與教師資格證考試所考核的音樂(lè)教育師資需求還有著一定的差距，對(duì)此需對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，促使證課實(shí)現(xiàn)更好的融合。

一、音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

在《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中提到“完善教師資格考試政策，新入職教師必須取得教師資格”，強(qiáng)調(diào)了教師資格證的重要性，也為師范生的培養(yǎng)明確了任務(wù)。但是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)教育中卻存在一些不足，音樂(lè)師范生的教育現(xiàn)狀反映在以下幾個(gè)方面：一是缺少與基礎(chǔ)教育的關(guān)聯(lián)，高校音樂(lè)教育過(guò)程中與中小學(xué)的協(xié)作很少，由高校銜接中小學(xué)的教師培養(yǎng)機(jī)制并沒(méi)有形成，基礎(chǔ)教育是音樂(lè)師范生參與教師資格證考試的目的地，缺少與基礎(chǔ)教育相銜接的音樂(lè)教育模式和音樂(lè)課程導(dǎo)致師范生的專(zhuān)業(yè)與能力很難充分滿足教師資格證的考核要求，繼而影響音樂(lè)師范生職業(yè)發(fā)展的順利性。二是音樂(lè)教育中知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡性存在缺失，音樂(lè)教育屬于藝術(shù)類(lèi)課程，雖然具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，但與其他學(xué)科之間也存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，并且信息化時(shí)代背景下教育發(fā)展的趨勢(shì)也以學(xué)科交叉融合為特點(diǎn)，因而師范音樂(lè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。而實(shí)際上音樂(lè)教育中教師對(duì)教學(xué)規(guī)律把握不夠準(zhǔn)確，忽視了基礎(chǔ)理論的重要性，也缺乏對(duì)教師業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技能融合的重視，致使音樂(lè)師范生的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)與教師資格證考試要求之間存在錯(cuò)位差異，即使擁有較高的音樂(lè)技巧水平，但是卻不能滿足作為一名音樂(lè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、教師資格考試制度下音樂(lè)教育的建議

（一）合理調(diào)整音樂(lè)師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教師資格考試制度下，音樂(lè)教育應(yīng)對(duì)音樂(lè)師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，以學(xué)生為中心，按照因材施教的原則開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，讓音樂(lè)師范生的綜合能力與素養(yǎng)得到真正的提升，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得技能水平的提高，保障音樂(lè)師范生的就業(yè)和發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整還要充分把握當(dāng)前基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，按照基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)人才的需要，全面考量其師資標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師資格考試制度下對(duì)音樂(lè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)適合、滿足基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師崗位需要的音樂(lè)人才。在音樂(lè)師范生人才培養(yǎng)教育中還要將應(yīng)用型、創(chuàng)新型作為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)技能水平，也要重視其綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，既要掌握扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，也要具備組織音樂(lè)教育活動(dòng)、指導(dǎo)音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)、建設(shè)音樂(lè)文化環(huán)境等音樂(lè)教師應(yīng)擁有的能力，在此導(dǎo)向下開(kāi)展音樂(lè)教育，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）提高基礎(chǔ)理論課教育的重視

教師資格考試中不僅考察學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能，也考察多種理論內(nèi)容，如教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教育論、教師職業(yè)道德等，學(xué)生若想通過(guò)教師資格考核順利拿到教師資格證，則必須掌握多方面的理論知識(shí)。對(duì)此，在音樂(lè)教育中需重視基礎(chǔ)理論課的教育，增加課時(shí)或者課程門(mén)類(lèi)，讓證書(shū)考試和專(zhuān)業(yè)課程體系相銜接，以系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程考核等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生更好的適應(yīng)教師資格考試要求。另外，音樂(lè)教育中理論和技能也要確保充分融合，以及要積極探索音樂(lè)與其他學(xué)科的相關(guān)性，豐富音樂(lè)教育內(nèi)容，滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育中對(duì)音樂(lè)教師的多元化需求，進(jìn)而也更好的滿足教師資格考試的需求。

（三）加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在教師資格考試制度下，音樂(lè)師范生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在于成為音樂(lè)教師，而崗位實(shí)踐與學(xué)校教育有著很大的不同，并且教師資格考試也不僅僅考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)還包括面試，學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力關(guān)乎其教師資格證書(shū)的獲得與否，因而音樂(lè)教育中需加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更廣泛的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)置教學(xué)技能競(jìng)賽，依據(jù)教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容設(shè)定比賽方式，考察學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)水平、試講能力等，以及檢驗(yàn)學(xué)生在音樂(lè)教育實(shí)踐中的言語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、板書(shū)能力、性教學(xué)創(chuàng)新能力等，通過(guò)實(shí)踐性的比賽和評(píng)價(jià)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而在自我成長(zhǎng)中進(jìn)行針對(duì)性的完善，同時(shí)還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展自信心，促使其更順利的通過(guò)教師資格考試。另外，學(xué)校也要積極組織音樂(lè)師范生到校外進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得職業(yè)成長(zhǎng)上的啟發(fā)，為教師資格考試做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教師資格考試制度下，音樂(lè)師范生人才的培養(yǎng)需重視與基礎(chǔ)教育的銜接，為保障音樂(lè)師范生人才順利取得教師資格證，在音樂(lè)教育中需合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高基礎(chǔ)理論課教育的重視，并且要加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)多主體協(xié)作培養(yǎng)，從而提高音樂(lè)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教師的需求。

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作者簡(jiǎn)介：胡明星，1977年12月10日，男，民族：穿青族，籍貫：貴州省畢節(jié)市，畢業(yè)于貴州師范大學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)：音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，工作單位：安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂(lè)和合唱指揮。