張毅媚

摘要：針對目前的英語教學(xué)形式和教育的核心指導(dǎo)思想，要想快速、有效地轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)形式，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過大膽嘗試不同的教學(xué)互動和教學(xué)引導(dǎo)形式，把教師和學(xué)生的思想形成一致。然后結(jié)合新時期的教學(xué)目標(biāo)和要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)觀念，提升學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的教育時期，英語教師的教學(xué)思想要不斷變化，具有創(chuàng)新意識，根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生情況靈活變換教學(xué)形式，提升學(xué)生英語思維，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中英語;課堂教學(xué);實施策略

引言

在初中英語課堂上，新的教學(xué)方法和新的思維方式對教師提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對英語失去了興趣。老師有責(zé)任摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)識到一門外語對于自己及社會的重要性。

一、目前初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）課堂上缺乏全英文互動

針對現(xiàn)在的初中英語教師，大部分的教學(xué)形式都是中英融合教學(xué)，目前處于新課改的教學(xué)時期，學(xué)生的能力培養(yǎng)是最重要的教學(xué)目標(biāo)，需要教師大膽嘗試全新的授課方式，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，經(jīng)過長時間的教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到教材中的英語知識，還要能提升口語表達(dá)能力。如果還是運用現(xiàn)有的教學(xué)方式，學(xué)生只能吸收教材現(xiàn)成提供的英語知識，對于綜合能力的提升會需要很長的時間才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一是造成初中生英語綜合實踐能力難以提升的根本原因，教師在備課期間更多考慮對詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的講解，課內(nèi)反復(fù)展開教學(xué)訓(xùn)練，以求深化學(xué)生的記憶，但是在正式學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們無法完全集中注意力，甚至?xí)驗檎n堂氣氛沉悶而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，對英語文化背景、語用習(xí)慣等都無法真正理解，大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，阻礙了初中生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣較差

英語在初中階段是十分重要的，英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)較為不同，是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，特別是在表達(dá)方面，有許多的學(xué)生會感覺自己的發(fā)音不準(zhǔn)確，所以對開口表達(dá)很難克服，練習(xí)又沒有好的辦法，學(xué)習(xí)的興趣就比較低，產(chǎn)生抵觸心理的情況發(fā)生。不僅如此，初中階段的學(xué)生還對詞匯量的掌握不足和欠缺語法知識的掌握以及課外閱讀不夠，而且在文化差異上很難理解其內(nèi)容等多方面問題這些因素的產(chǎn)生都會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不足。在初中階段，英語學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象十分普遍，興趣不足以及主動性不高是學(xué)習(xí)英語的主要影響因素。

二、新課程理念下初中英語課堂教學(xué)策略

（一）建構(gòu)高效課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)《義務(wù)教育英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，運用金字塔理論等參與式學(xué)習(xí)理論的原理研究現(xiàn)代教學(xué)理論，為了尋找和建立一種與初中英語教學(xué)相適應(yīng)的有效課堂教學(xué)模式，為了迫使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和角色，根據(jù)新課程理念規(guī)范教學(xué)行為，建立高效課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師必須在教學(xué)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建以活動為載體、以任務(wù)為驅(qū)動，通過各種活動，吸引不同程度的學(xué)生參加課堂教學(xué)活動，讓他們在活動中發(fā)揮主觀能動性，合作學(xué)習(xí)，體驗并使用語言，自然地學(xué)習(xí)語言，獲得成就感和幸福感，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力和英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。師生活動有利于教師傳授新知識。在傳授新知識的同時，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識，與學(xué)生互動，確保學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和實踐獲得新知識。有效運用課堂教學(xué)模式，在激活學(xué)生思維的同時，也激活了課堂。在課堂上，大量的活動吸引了學(xué)生的注意力，讓他們保持新鮮感，充分參與課堂，積極參與，在理解和使用語言的過程中感受英語的魅力，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）強化師生互動，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

初中生在學(xué)習(xí)中執(zhí)行力很好，但是缺乏創(chuàng)造力和積極性，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的制約，大多數(shù)英語課堂教學(xué)時，都只能聽到教師的聲音，很少能聽到學(xué)生因為一個英語問題與教師進行課堂討論，學(xué)生在思想上已經(jīng)默認(rèn)老師的觀點就是標(biāo)準(zhǔn)答案，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。所以不論怎么改變教學(xué)方式，教師都要不斷地加強師生溝通，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用英語與學(xué)生進行課堂互動，提升學(xué)生英語語感，在學(xué)習(xí)和課堂互動中改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到促進和強化。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異進行分層教育，為學(xué)生制定不同的英語學(xué)習(xí)問題，對于能力偏低的學(xué)生教師要重點培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的理解能力，重在教材知識的講解和記憶。對于能力中等的學(xué)生，教師要在制定問題時以引導(dǎo)為主，側(cè)重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，逐步深入鍛煉學(xué)生對英語知識的探究能力。對于能力較強的學(xué)生，教師可以制定幾個鍛煉學(xué)生知識運用能力的問題，讓學(xué)生不僅掌握英語知識，還能指導(dǎo)如何運用，提升教學(xué)的全面性。

（三）教學(xué)活動豐富化，培養(yǎng)學(xué)生語用習(xí)慣

新時期下初中英語教師應(yīng)該在課內(nèi)組織多元化的實踐活動，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在融洽的課堂氛圍中自然完成教學(xué)任務(wù)，促進初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。課程改革期間教師應(yīng)有意識地豐富英語教學(xué)活動的形式，根據(jù)課程內(nèi)容組織角色扮演、游戲競賽、知識問答、主題辯論、小組合作、問卷調(diào)查、成果展示等，在班級內(nèi)部營造出積極向上、輕松自由、公平競爭的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從根本上幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙、交流障礙，學(xué)生積極主動地與教師、同伴溝通互動，也能在實踐探索中大膽提出質(zhì)疑，從多元化的角度去進行知識解析，同學(xué)們無論是在合作還是競爭中都能產(chǎn)生激烈的思維碰撞，他們可以在自我展示中獲得語用能力的提升。豐富的教學(xué)活動拉近了師生之間的距離，學(xué)生會更樂于接受知識、展示主觀思想，并且在興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的英語語用習(xí)慣，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，運用靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重培養(yǎng)學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的自我教育技能和興趣，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。

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