韓家珍

摘要：隨著小學綜合教育改革的不斷深化，小學階段的學生在其學習中，所需要掌握的知識越來越多，基礎(chǔ)的知識教學已經(jīng)不能滿足學生的學習成長需要，這就需要各位教師在教學中不斷地突破現(xiàn)有的教學體系，對課堂教學策略進行更新，這樣才能夠進一步提高學生的學習效率。小學信息技術(shù)學科作為小學階段的重要教學內(nèi)容，在新時代學生的信息素養(yǎng)提升的背景下，教師合理地進行小學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，可以有效地提高學生的知識學習效率，促進學生自身信息學科核心素養(yǎng)的提高。在本文中，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對基于信息素養(yǎng)提升背景下的小學信息技術(shù)課堂構(gòu)建策略進行研究。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);小學教學;信息技術(shù)

引言：對于小學階段的學生而言，學生自身正處于基礎(chǔ)的學習階段，同時也是學生各項基本素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而在現(xiàn)如今的社會發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分，這就要求小學生必須具備較高的信息素養(yǎng)，才能夠在未來的學習生活中獲得主動權(quán)。在小學信息技術(shù)課堂的教學中，各位教師在組織學生進行學習時，需要首先正確的認識信息素養(yǎng)提升的重要意義，并且對現(xiàn)如今教學中存在的一些問題進行認真地分析，這樣才能夠更加準確地找出學生信息技術(shù)學習中的真實需求，從而有助于實現(xiàn)學生更加全面地學習成長，也有助于進一步促進學生信息素養(yǎng)的有效提升。

一、合理應(yīng)用微課開展教學

微課，作為一種新型的教學方式，其是指通過信息技術(shù)按照學生的學習認知規(guī)律，通過短視頻的形式來將碎片化的知識進行整理，并且對學生的學習過程進行引導(dǎo)的一種方式，通過微課來進行小學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，可以將知識更加直觀的為學生進行呈現(xiàn)，有效地提高學生的信息技術(shù)知識學習效率。

例如，在進行“新春快樂—制作逐幀動畫”的教學中，教師可以在備課階段，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺等渠道，獲取相關(guān)的知識，并且教師還需要結(jié)合小學階段學生信息技術(shù)知識學習的特點，將微課按照課程匯的進度來進行設(shè)置，使其可以滿足課上教學的需要。教師在課堂上，首先可以利用微課來展現(xiàn)一些背景、成果知識，以激發(fā)學生的學習興趣，而在之后，教師可以借助微課，將一些學習中的重難點知識進行講解，從而能夠進一步豐富學生的知識學習資源。同時借助微課，還可以為學生提供自主的學習資源，可以讓學生根據(jù)自己的學習興趣，選擇最為合理的知識來進行學習，從而對學生的信息素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

二、重視線上教學平臺教學

隨著智能化教學設(shè)備的不斷普及，教師在教學中使用信息技術(shù)開展教學，并不能夠僅僅局限于預(yù)先制作好的PPT等來進行教學，而是需要借助網(wǎng)絡(luò)知識的及時性，對課程培養(yǎng)體系中的內(nèi)容進行及時的更新。線上教學平臺作為近些年來新出現(xiàn)的一種教學形式，可以進一步突破時間、空間的限制，并且可以為學生提供更加豐富的學習資源，有助于幫助學生更加系統(tǒng)地完成小學信息技術(shù)知識的學習。

例如，在進行“賀卡傳情—利用按鈕來實現(xiàn)場景的跳轉(zhuǎn)”的教學中，教師需要首先從基礎(chǔ)教學設(shè)施建設(shè)的角度來進行準備，需要為學生提供能夠滿足課程學習需求的電腦設(shè)備，并且需要提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需求。教師在課堂上組織教學時，可以將一些課程內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上教學平臺之中，并且可以通過對其他兄弟學校教學資源的整理，來豐富學生的知識學習素材。教師可以將課本知識作為基礎(chǔ)材料，同時讓學生通過線上教學平臺進行模擬操作，從而讓學生將理論知識應(yīng)用于實踐中，有效地提高小學信息技術(shù)課堂教學效率。

三、構(gòu)建直觀信息情境教學

對于小學階段的學生而言，學生自身在學習中對一些知識存在一些學習困難，同時部分信息技術(shù)理論較為抽象，教師可以為學生構(gòu)建一個較為直觀的學習情境，從而可以借助情境來幫助學生更加直觀地理解信息技術(shù)知識，從而對學生的學習思維也能夠進行一定的培養(yǎng)。

例如，在進行“魚戲蓮間制作——沿引導(dǎo)線運動的動畫”的教學中，教師可以在備課的時候，通過對實際生活中場景的整理，以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的圖畫、視頻等材料，來構(gòu)建一個魚戲蓮間的動畫場景。在引導(dǎo)學生進行學習時，可以首先讓學生借助情境，來在自己的腦海中建立一定的動畫場景，而之后教師則可以在情境中，對學生進行合理的知識引導(dǎo)，讓學生自主地制作沿引導(dǎo)線運動的動畫素材。同時在完成基礎(chǔ)的目標時候，可以讓學生根據(jù)自己的興趣，進一步豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生可以在情境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進而對學生的信息思維進行培養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，在新時代小學信息技術(shù)學科改革不斷深化的背景下，學生的信息素養(yǎng)提升已經(jīng)成為新時代小學生所必須要掌握的重要能力，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以通過小學信息技術(shù)課堂，實現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的有效提高，需要各位教師在日后的教學實踐工作中，進行課堂教學策略的有效研究，努力對學生進行更加全面的教學培養(yǎng)。在實際的教學中，教師首先需要對現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀進行認真地分析，并且需要準確的信息素養(yǎng)的核心內(nèi)涵融入課堂教學中，通過合理的教學策略來構(gòu)建小學信息技術(shù)課堂，這樣才可以真正的實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的有效提高，真正為學生日后的學習成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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