劉熒花

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是我國(guó)近兩年初中道德與法治教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要形式與發(fā)展趨勢(shì)之一。鑒于傳統(tǒng)道德與法治課堂存在的局限性，初中道德與法治教師應(yīng)積極探索一種新的教學(xué)手段，能夠?qū)⒑诎迮c多媒體設(shè)備融合為一體，而交互式電子白板的出現(xiàn)正好可以滿足這一教學(xué)需求。作為一種應(yīng)運(yùn)而生的信息技術(shù)，交互式電子白板能夠?qū)熒p方合理地整合到一起，從而更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，保證其有效性。因此，本文以初中道德與法治課堂教學(xué)為背景，就交互式電子白板的應(yīng)用展開(kāi)研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;交互式電子白板

之所以說(shuō)交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生不止是因?yàn)槠淠軡M足教師的教學(xué)要求，還是因?yàn)槠淠軌驖M足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要知道，在以往的道德與法治教學(xué)中，為了增加課堂的活躍性與趣味性，教師也會(huì)運(yùn)用到一些現(xiàn)代信息技術(shù)，但這些單向的教學(xué)手段會(huì)在無(wú)形中轉(zhuǎn)移掉學(xué)生的一大半注意力，不利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把控。同時(shí)，如果教師要操作信息技術(shù)，就不能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、獲取學(xué)生反饋了，教學(xué)針對(duì)性也會(huì)被限制。此外，由于以往使用的教學(xué)課件多是由教師提前設(shè)計(jì)、制作好的，在教學(xué)的時(shí)候教師容易被這種預(yù)設(shè)性所限制，由此喪失即興發(fā)揮與處理偶然事件的機(jī)會(huì)，無(wú)法正常發(fā)揮教師的教學(xué)水平。與之相對(duì)的，交互式電子白板能夠?qū)⒍喾N信息技術(shù)相整合，還能在師生之間搭建橋梁，有利于學(xué)生隨時(shí)反饋，而教師的教學(xué)能力也能充分展現(xiàn)出來(lái)，有利于課堂教學(xué)效果的更好呈現(xiàn)。

一、借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，但是在以往的道德與法治教學(xué)中，很多教師都忽略了這一重要育人素材，從而打擊了學(xué)生的積極性，拉遠(yuǎn)了學(xué)生與新授知識(shí)的距離。要知道，適宜的情境創(chuàng)設(shè)可以集中學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主投入到課堂教學(xué)中，自然而然，教師的教學(xué)效率就提高了。而前面我們提高交互式電子白板是集多種信息技術(shù)為一體的教學(xué)手段，因此，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要就具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，比如問(wèn)題情境、新聞情境、動(dòng)畫(huà)情境、生活情境等。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八上“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時(shí)，教師可以利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一類(lèi)生活場(chǎng)景，左邊為人們通過(guò)原始書(shū)信進(jìn)行延時(shí)交流的場(chǎng)景，右邊為人們通過(guò)手機(jī)、電腦進(jìn)行即時(shí)交流的場(chǎng)景。這樣一來(lái)，學(xué)生就能直觀認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給我們現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)變之處了，進(jìn)而教師可以引導(dǎo)學(xué)生度己度人，將同樣的場(chǎng)景聯(lián)想到自己身上、父母工作之上，就可以理解“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一重要概念了。那么在隨后的“合理利用網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以以此類(lèi)推，分別用交互式電子白板為學(xué)生展示合理利用網(wǎng)絡(luò)和不合理利用網(wǎng)絡(luò)分別會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，以示警戒。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)壓力得到分解，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度就會(huì)隨之提高，有利于針對(duì)學(xué)生不懂或難以理解的地方進(jìn)行講解，能夠有效促使學(xué)生樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用意識(shí)，并使學(xué)生形成一定的網(wǎng)絡(luò)辨別能力。

二、借助電子白板提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生主體地位

與以往信息技術(shù)不同，交互式電子白板不僅可以使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，還能使生生之間、師生與資源、學(xué)生與資源之間產(chǎn)生互動(dòng)，可以說(shuō)，此時(shí)的電子白板已經(jīng)不是一塊簡(jiǎn)單的黑板了，對(duì)學(xué)生與教師而言，它就是一個(gè)新的教師與朋友。一方面，交互式電子白板可以為學(xué)生提供圖文音像并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠顯著豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，交互式電子白板可以幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高教師的課堂掌控度，有助于適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中逐步掌握新授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)八下“我國(guó)基本制度”這節(jié)課時(shí)，由于課本中涉及到多種制度與黨派，為了避免學(xué)生在理解記憶時(shí)發(fā)生混淆，教師可以借助交互式電子白板制作圖表，讓學(xué)生在一對(duì)一或一對(duì)多的連線中梳理制度和對(duì)應(yīng)的黨派或發(fā)展理念。這樣一來(lái)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師只需要展示圖表，然后將課堂交給學(xué)生即可，當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋對(duì)圖表內(nèi)容進(jìn)行圈畫(huà)、標(biāo)注，從而促使學(xué)生更好地理解記憶。

三、借助電子白板豐富教學(xué)方式，打造高效教學(xué)課堂

在道德與法治教學(xué)中，教師還可以借助交互式電子白板將理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的方式方法，以此增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)與知識(shí)運(yùn)用的直觀印象，幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)高校課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

以八下6.1“國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”舉例，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉人民代表大會(huì)的職權(quán)，為此，教師可以借助交互式電子白板按照從易到難、由淺及深的順序分批次呈現(xiàn)教學(xué)資源。首先，教師可以為學(xué)生播放人民代表大會(huì)的視頻片段。其次，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的時(shí)政資料，并配以國(guó)家機(jī)關(guān)的系統(tǒng)示意圖。最后，教師可以依據(jù)之前提供的資源對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、合作探究的方式逐步完善關(guān)于人民代表大會(huì)的認(rèn)知，從而激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生達(dá)到遷移內(nèi)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將交互式電子白板應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中好處多多，它可以帶領(lǐng)學(xué)生打破課堂的時(shí)空限制，讓學(xué)生將目光投到更加廣闊的生活或世界中，有利于學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)形成更深的感悟。但是教師應(yīng)明白，交互式電子白板再厲害也只是一個(gè)輔助性的手段，真正決定課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的，永遠(yuǎn)是教師和學(xué)生自己。因此，教師應(yīng)有的放矢地應(yīng)用交互式電子白板，使其更好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升初中道德與法治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世忠.大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].新課程，2021（33）：142.