熊峰

【摘要】以課例為載體的教研模式不僅注重教學(xué)本身的發(fā)展，還注重教師自身專業(yè)能力的發(fā)展。在新教育改革的不斷深化推進(jìn)下，開展以課例研究為載體的教研活動(dòng)，能夠以更科學(xué)的方式對(duì)教師的教學(xué)方式與模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師能夠全方位、多角度地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)優(yōu)勢以及不足之處，促使教師針對(duì)性地改進(jìn)和完善自身教學(xué)能力，將教研活動(dòng)的效能發(fā)揮至最大?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的新形勢，本文對(duì)如何以課例研究為載體提高數(shù)學(xué)教研水平展開探討。

【關(guān)鍵詞】課例研究;高中數(shù)學(xué);教研水平

以課例研究為載體的教研過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐與反思的循環(huán)過程，是一個(gè)以反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)的科學(xué)性，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終得出精準(zhǔn)的教研成果的過程。課例研究與簡單的個(gè)體教學(xué)研究不同，它能夠充分給予每位教師平等的表達(dá)空間，并將各位教師的教學(xué)意見進(jìn)行統(tǒng)一的收集與整理后，確定最終研究課題。能夠充分調(diào)動(dòng)每位的教師的研究積極性與主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、結(jié)合研究主題選擇科學(xué)的研究內(nèi)容

首先，在選擇課例教學(xué)研究主題與內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，將高中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)作為研究的主題素材，與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步縮小研究范圍，將研究主題和內(nèi)容精確化。在課例教學(xué)研究的開展過程中，教師更應(yīng)當(dāng)踐行“以人為本”的新課改理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和研究。

以人教A版高中數(shù)學(xué)教材為例，當(dāng)以“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”為教學(xué)研究主題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，將該課中的重點(diǎn)內(nèi)容列出，如一元二次方程、一元二次不等式、一元二次函數(shù)的相互關(guān)系、掌握一元二次不等式的解法以及應(yīng)用一元二次不等式解決生活問題。再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的研究課題。

二、豐富課例教學(xué)研討方式

（一）多輪問診式一人同課課例教學(xué)研討

這是如今較為普遍的一種課例研究方式，是一種以同一授課教師，同一教學(xué)課堂內(nèi)容，多輪內(nèi)部課例研究課為主要形式的針對(duì)性課例教學(xué)研討方法。課例課的教學(xué)內(nèi)容、素材與教學(xué)方案皆由授課教師自主決定，由本組其他數(shù)學(xué)教師組成觀測組在課例課中圍繞教學(xué)內(nèi)容，以課堂觀測問診的形式，從教學(xué)案例設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)完成教學(xué)方案的改進(jìn)與優(yōu)化。

以“空間直線、平面的垂直”為研討內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)探討活動(dòng)實(shí)踐過程中，觀測組教師需要圍繞“1.教學(xué)內(nèi)容：（1）直線與平面垂直定義的講解;（2）直線與平面垂直的判定定理講解與判斷引導(dǎo)方式;（3）角的形成與應(yīng)用講解;2.學(xué)生的課堂專注力;3.教師在教學(xué)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)和交流;4.學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主動(dòng)性”等觀測點(diǎn)，對(duì)任課教師的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂參與情況進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合點(diǎn)評(píng)意見與建議確定最佳的二次教學(xué)方案。以此類推，在二次研討時(shí)，授課教師需要圍繞二次教案優(yōu)化課堂教學(xué)，并由觀測組教師進(jìn)行對(duì)比，指出教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)直至最佳教學(xué)方案的形成。

（二）多人一課同教式課例教學(xué)研討

基于教學(xué)問題，教師開展多人一課同教的課例研討活動(dòng)，一方面有利于個(gè)案型的課例教學(xué)研討，另一方面有利于教師專業(yè)教學(xué)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)思維的提升。因?yàn)樵谕瑯拥恼n題研究內(nèi)容下，具有不同教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)模式能夠使數(shù)學(xué)教師在相互聽課觀摩的過程中進(jìn)行研討和切磋，使其明確在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢與不足，揚(yáng)長避短、相互學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)效率。

例如，在以“等差數(shù)列”為研討內(nèi)容的課例研討活動(dòng)中，有的數(shù)學(xué)教師選擇在課前導(dǎo)入前先鞏固上節(jié)課所寫的數(shù)列知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列的定義以及方法，將等差數(shù)列作為延伸引出。其優(yōu)點(diǎn)在于，將知識(shí)串聯(lián)，有助于學(xué)生搭建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而缺點(diǎn)在于課堂導(dǎo)入缺乏一定的趣味性。有的教師選擇創(chuàng)設(shè)電影院的生活場景，以電影院隨機(jī)一列的座位編號(hào)“04，12，20，28，36，44，52，60”為例，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字規(guī)律進(jìn)行觀察和分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表各自的意見，由此引出等差數(shù)列的定義。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點(diǎn)在于，構(gòu)建生活場景一方面能夠消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生自主通過自主思考分析要點(diǎn)，另一方面能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。但是缺點(diǎn)在于缺乏知識(shí)體系的構(gòu)建。在相互聽課時(shí)，教師就可以取長補(bǔ)短，正視自身教學(xué)優(yōu)勢與不足，在相互學(xué)習(xí)中完善課堂教學(xué)模式，構(gòu)建既有利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)體系搭建，又有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與積極性的教學(xué)課堂。

三、注重課后反思

提升高中數(shù)學(xué)教研水平，還需要積極開展課后反思活動(dòng)，使教師能夠通過教研活動(dòng)主動(dòng)地對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，并積極投入于教研活動(dòng)之中，在教師組內(nèi)形成一團(tuán)結(jié)一致、積極進(jìn)取的教學(xué)氛圍。因此，在開展課例教學(xué)研討活動(dòng)的過程中，可以組織教學(xué)結(jié)果交流與分析會(huì)，以此提升高中數(shù)學(xué)教研水平，使教師了解學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)新課程知識(shí)的掌握與吸收程度，了解自身在課堂教學(xué)中存在的不足，幫助教師改善自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語

在教育的不斷發(fā)展和改革下，提高高中數(shù)學(xué)的教研水平能夠直接影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量與效率。為了構(gòu)建充滿趣味性、科學(xué)性、邏輯性、合理性的高中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地定期開展以課例研究為載體的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)觀念，以此提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力與素養(yǎng)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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