韓月秀

摘 要：“雙減”政策下，筆者在教學(xué)中嘗試布置英語(yǔ)與美術(shù)跨學(xué)科閱讀和寫(xiě)作作業(yè)，從而在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，立刻做出教學(xué)調(diào)整，并調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。文章從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、注意事項(xiàng)等方面闡述小學(xué)英語(yǔ)與美術(shù)跨學(xué)科讀寫(xiě)作業(yè)案例，旨在樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語(yǔ);美術(shù);跨學(xué)科;讀寫(xiě)作業(yè)案例

一、作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者每次作業(yè)都與教學(xué)進(jìn)度同步，并結(jié)合《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》提出的外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的精神，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》提出，我國(guó)中小學(xué)生外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)應(yīng)包括“外語(yǔ)閱讀能力”和“外語(yǔ)閱讀品格”兩大要素。外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成主要借鑒文獻(xiàn)中有關(guān)母語(yǔ)“閱讀素養(yǎng)” 的組成部分，即“閱讀能力”（包含文本概念、音素意識(shí)、拼讀能力、閱讀流暢度、閱讀技巧和策略、母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)）和“閱讀品格”（包含閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)）。同時(shí)，在比較母語(yǔ)與外語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，將母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)改為外語(yǔ)知識(shí)，補(bǔ)充外語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的新要素。

基于“雙減”政策和外語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵，筆者經(jīng)常利用小學(xué)英語(yǔ)與美術(shù)跨學(xué)科設(shè)計(jì)讀寫(xiě)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施目標(biāo)如下。

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)堂上作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，及時(shí)做出教學(xué)的調(diào)整和作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)素養(yǎng)課堂，高效課堂，融樂(lè)課堂和技術(shù)課堂等手段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，建構(gòu)文化意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)英語(yǔ)與生活、英語(yǔ)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)言、文化和思維的融合發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，形成跨文化溝通與交流能力，發(fā)展邏輯思維和辯證思維，涵養(yǎng)道德情操和審美情趣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)作業(yè)完成的時(shí)間劃分，筆者會(huì)布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

（一）課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、獲得語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)。筆者通常會(huì)把作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)小組完成或單獨(dú)完成。作業(yè)的內(nèi)容與難度與本模塊緊密結(jié)合，以鞏固提升本節(jié)課的知識(shí)為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培訓(xùn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂上為學(xué)生搭建腳手架，及時(shí)批改訂正，采用個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)，采取互評(píng)和自評(píng)等形式相結(jié)合，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)效果的反饋。

在課堂作業(yè)上，筆者布置思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理故事，筆者能及時(shí)反饋教學(xué)效果。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Module 4時(shí)，讓學(xué)生閱讀I am a Bunny的自編閱讀材料，就利用了Brace Map弧形圖讓學(xué)生對(duì)Nicholas在一年四季的活動(dòng)進(jìn)行整體和部分的分析和梳理，讓學(xué)生在11頁(yè)的英語(yǔ)繪本里抓住故事梗概，化零為整，并為完成下面的判斷題和復(fù)述故事作鋪墊。同時(shí)，筆者根據(jù)在課堂上批改學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生對(duì)故事的掌握程度，及時(shí)調(diào)整后面的判斷題的呈現(xiàn)和做題方式，并及時(shí)調(diào)整為學(xué)生搭建復(fù)述故事的腳手架，盡量做到高效課堂。

筆者根據(jù)英語(yǔ)繪本I am a Bunny設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖堂上練習(xí)：據(jù)繪本內(nèi)容完成以下思維導(dǎo)圖，找出Nicholas一年四季的活動(dòng)，每個(gè)括號(hào)只寫(xiě)一個(gè)單詞。

通過(guò)這樣的堂上作業(yè)，筆者可以及時(shí)知道學(xué)生的閱讀理解、分析、概括等能力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容，讓每位學(xué)生都感到學(xué)有所成，形成融樂(lè)課堂和高效課堂，從而提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

（二）課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與完善，是英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的重要形式。在布置課后作業(yè)時(shí)，筆者與學(xué)科教師溝通協(xié)調(diào)，英語(yǔ)作業(yè)不會(huì)超過(guò)20分鐘。作業(yè)內(nèi)容力求精練、必要和有效，形式多樣化。

興趣是最好的老師。小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂的作業(yè)，把英語(yǔ)與美術(shù)進(jìn)行學(xué)科融合，把作業(yè)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的內(nèi)容，從而鞏固當(dāng)天或該模塊的知識(shí)。從四年級(jí)開(kāi)始，筆者讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖記憶單詞，為以后的構(gòu)思寫(xiě)作思維導(dǎo)圖打基礎(chǔ)。學(xué)生樂(lè)于做這樣的寫(xiě)和畫(huà)的作業(yè)，畫(huà)畫(huà)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)兩不誤，同時(shí)牢固記憶單詞，從而提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

到了五年級(jí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，構(gòu)思小短文。到了六年級(jí)，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖構(gòu)思自己的小短文，并根據(jù)教師的評(píng)改，做成英語(yǔ)小抄報(bào)，在班級(jí)展示，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大部分學(xué)生都能搭建腳手架，快樂(lè)完成學(xué)科融合的作業(yè)，從而提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)意圖

筆者布置課堂作業(yè)，是為了利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理故事內(nèi)容，掌握故事大意，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí)四個(gè)維度;激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度和自我評(píng)估。布置課后思維導(dǎo)圖作業(yè)，是為了做好主題詞的積累和對(duì)已學(xué)單詞的及時(shí)整理，鞏固所學(xué)單詞、句型和語(yǔ)法，讓學(xué)生有愉悅閱讀和寫(xiě)作的體驗(yàn)。

無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)閱讀能力和外語(yǔ)閱讀品格，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)閱讀素養(yǎng);實(shí)施高效課堂、融樂(lè)課堂和五育并舉。

四、實(shí)施注意事項(xiàng)

第一，要注意時(shí)間的把握。課堂作業(yè)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)都不要過(guò)難和多，要緊扣精和準(zhǔn)，少而精，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容只要有代表性的題目，讓學(xué)生能通過(guò)該作業(yè)舉一反三，觸類旁通。如果預(yù)計(jì)或發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，要多搭建腳手架，讓尖子生吃得飽，學(xué)困生吃得好。

第二，要注意形式多樣，突出層次性和個(gè)性化特點(diǎn)，既有統(tǒng)一性作業(yè)，也有選擇性作業(yè)。但無(wú)論怎樣設(shè)計(jì)，都要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到溫故而知新，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)和樂(lè)做。

第三，要注意認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，靈活應(yīng)對(duì)。無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，教師要通過(guò)作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

筆者深深地體會(huì)到，巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)與美術(shù)跨學(xué)科讀寫(xiě)作業(yè)，可以讓課堂更靈活，更高效;學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)時(shí)更有效;學(xué)生在完成作業(yè)中更樂(lè)意，更實(shí)效。教師要不斷地大膽實(shí)踐與探索，改革英語(yǔ)閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。