王先忠

【摘要】小學(xué)生具有很強(qiáng)可塑性。教師在教學(xué)實(shí)際實(shí)踐中，要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展多方面能力。綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的專門課程，教師開展綜合實(shí)踐課程的方法有很多，為了提升綜合實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，教師開發(fā)課程資源，借助多種資源充實(shí)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容。本文首先分析了小學(xué)綜合實(shí)踐課程開發(fā)資源的意義，接著提出核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)的若干策略，旨在為教師開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教育，綜合實(shí)踐教程;資源開發(fā)

新課程改革背景下，發(fā)展學(xué)生綜合能力的呼聲愈高，學(xué)校對綜合實(shí)踐課程的重視程度也隨之提高。教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)各地要充分認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動課程全面開設(shè)到位。教師是課堂活動實(shí)施的主力軍，在教學(xué)實(shí)踐中，要精心組織綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，提升課程教學(xué)質(zhì)量。教師開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源，有利于豐富課程內(nèi)容，拓展課程教學(xué)范圍，使學(xué)生能夠獲得更好發(fā)展。開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源具有多方面意義，教師開發(fā)資源是提升綜合實(shí)踐課程質(zhì)量的重要舉措。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程開發(fā)資源的意義

（一）鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

社會實(shí)踐是綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中，參與實(shí)踐活動，可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)問題的途徑。同時(shí)，實(shí)踐也是解決問題、驗(yàn)證解決策略的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)不能過于重視理論，更要有實(shí)踐，借助實(shí)踐深化對知識的理解，從而靈活運(yùn)用理論，避免學(xué)生只會“讀死書，死讀書”的狀況。在實(shí)踐中，學(xué)生較多的時(shí)間都是自己思考，自己解決問題，通過不斷嘗試，尋找解決問題的方法。學(xué)生親自參與解決問題，借助生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，不斷改進(jìn)方法進(jìn)行嘗試，充分鍛煉了實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

由于學(xué)生的思考方式和知識儲備不同，看待問題和思考問題的方式不同。學(xué)生長期用一種思維方式思考問題，容易使思維固化，限制學(xué)生發(fā)展，因此，教師在綜合實(shí)踐課程中要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開合作，集合多人智慧，優(yōu)化解決問題的方法。教師在課程中通常會安排多名學(xué)生解決同一個(gè)問題。同組學(xué)生在合作中，會就出現(xiàn)的問題展開探討，學(xué)生之間看法不同，形成交流，可以拓展學(xué)生解決問題的思路。學(xué)生發(fā)揮各自長處解決問題，作為團(tuán)隊(duì)一份子，學(xué)生能夠感受到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用。尤其是在團(tuán)隊(duì)解決問題受到教師表揚(yáng)之后，學(xué)生自豪感油然而生，更能體會到團(tuán)隊(duì)的力量。教師在綜合實(shí)踐課程中安排團(tuán)隊(duì)活動，可以鍛煉學(xué)生合作解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)的策略

（一）因地制宜，開發(fā)校園課程資源

教師在開發(fā)小學(xué)課程資源的過程中，要善于因地制宜，借助校園資源，開發(fā)具有特色的校園資源，注重人力和物力開發(fā)。教師可以分析校園抵御優(yōu)勢，結(jié)合校園財(cái)力、物力水平，開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源。例如，有的學(xué)校有多余未開發(fā)的場地，教師在學(xué)校的同意之下，帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)這塊空地，用于種植。教師可以帶一些種子分給學(xué)生，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起種植花草樹木、水果蔬菜等。學(xué)校聚集著擁有專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的教師，各科專業(yè)教師可以各自發(fā)揮特長，共同開發(fā)綜合課程內(nèi)容，為學(xué)生帶來內(nèi)容豐富、質(zhì)量優(yōu)良的綜合實(shí)踐課程。

（二）聚焦生活，開發(fā)生本課程資源

教師在開發(fā)實(shí)踐課程資源時(shí)，要注重在課程中的主體作用，可以借助學(xué)生生活來開發(fā)課程內(nèi)容，使學(xué)生在課程中產(chǎn)生想法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。生活中包含著大量的綜合課程資源，教師可以從生活中直接引進(jìn)資源，開發(fā)成課程內(nèi)容。例如，教師在開展五年級下冊《塑料的功過》教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)生活中使用塑料的場景，如人們使用塑料袋裝東西等，也可以舉出生活中塑料危害的例子，如人們亂扔塑料垃圾，造成了環(huán)境污染等。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析塑料的功過，可以幫助學(xué)生樹立起合理運(yùn)用塑料袋，保護(hù)環(huán)境的意識。

（三）多方聯(lián)合，開發(fā)實(shí)踐課程資源

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場所。教師可以利用家庭資源，開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源。例如，教師可以利用家庭廚房開展“我是小小廚師”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在廚房內(nèi)研究并制作一道菜肴，給家庭成員品嘗，促使學(xué)生認(rèn)知廚房，并了解制作菜肴的過程，并樹立珍惜糧食和勞動成果的意識。此外，教師也可以利用社區(qū)資源開發(fā)課程資源，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)中開展調(diào)查，了解社區(qū)狀況，增強(qiáng)學(xué)生對社區(qū)的情感。

結(jié)語

新時(shí)代背景下，學(xué)生培養(yǎng)的方向正在悄然發(fā)生改變。教師要在善于在教學(xué)中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，觀察學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生發(fā)展需求。當(dāng)前，教師開展課堂教學(xué)不能僅僅以知識傳授為目的，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、語言表達(dá)等多方面能力。綜合實(shí)踐課程就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂知識解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生提升綜合能力。教師可以通過從學(xué)校和生活入手，聯(lián)合多方主體，開發(fā)高質(zhì)量課程資源，從而充實(shí)課程教學(xué)資源，提高綜合實(shí)踐課程質(zhì)量。

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