藍(lán)冬梅

摘 要：“雙減”政策的落實(shí)，為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)指明方向?！半p減”政策明確要求為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生減負(fù)，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)明確認(rèn)識到單一減負(fù)無法滿足學(xué)生實(shí)際需求和個性化發(fā)展，而應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與效率，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。文章結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，探究當(dāng)前背景下小學(xué)語文增效減負(fù)的措施，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“雙減”政策;增效減負(fù)

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立意識與能力，會依據(jù)自身喜好自由進(jìn)行學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在組織課堂教學(xué)時，忽視學(xué)生的主體性，沿用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不如預(yù)期?！半p減”政策明確以學(xué)生為中心的教育理念，教師應(yīng)積極革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成效低

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，語文教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性，但是未能依據(jù)素質(zhì)教育理念及時革新教學(xué)模式，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，從而降低教學(xué)質(zhì)量。此外，傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是通過學(xué)生死記硬背的方式鞏固學(xué)習(xí)成效，不僅無法讓學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的情感，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，也會導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付，對語文知識囫圇吞棗，不求甚解，從而限制學(xué)生的思維發(fā)展，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，導(dǎo)致教與學(xué)的質(zhì)量和效率低。

（二）作業(yè)總量過多

傳統(tǒng)語文教學(xué)以背誦、抄寫生字詞為主，此類作業(yè)設(shè)計機(jī)械性、重復(fù)性內(nèi)容較多，導(dǎo)致作業(yè)總量急劇上升。雖然這些作業(yè)在一定程度上能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，但是無法有效發(fā)散學(xué)生思維，沒有充分展現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性與人文性的特點(diǎn)。此外，作業(yè)內(nèi)容的高度統(tǒng)一也讓學(xué)優(yōu)生逐漸忽視語文的重要性，加劇學(xué)困生的畏難心理，從而使作業(yè)喪失原本的作用，為學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”背景下，小學(xué)語文教學(xué)增效減負(fù)措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)成效的重要因素，素質(zhì)教育與“雙減”政策都明確要求以人為本的教育原則。語文學(xué)科承載著立德樹人的重要任務(wù)。小學(xué)生活潑好動，對外界新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望?；诖?，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特性，結(jié)合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促使其主動參與學(xué)習(xí)學(xué)。例如在組織教學(xué)課文《草船借箭》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課堂小品的形式再現(xiàn)課文情節(jié)，基于游戲化教學(xué)方式，促使學(xué)生主動探究課文內(nèi)容，并以小組合作的方式開展表演，顯著提升學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在輕松快樂的課堂中主動學(xué)習(xí)、合作探究、體驗分享，從而為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，語文教師應(yīng)充分意識到學(xué)生的主體作用。結(jié)合教材與實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生作為課堂主體的地位，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。以課文《威尼斯的小艇》為例，教師在備課時，可以充分利用信息技術(shù)，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并整合為圖片和視頻，在開展教學(xué)時使用多媒體，促使學(xué)生更直觀形象地了解威尼斯的異域風(fēng)情，為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課本文字與微課視頻，獲得大量信息，高效掌握教學(xué)內(nèi)容。在完成教學(xué)后，為學(xué)生播放我國杭州、蘇州、紹興的文旅視頻，讓學(xué)生通過視頻了解我國大好河山，合作探究上述三座“水城”與威尼斯的異同，拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感與愛國熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在高效完成語文教學(xué)的同時，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（三）科學(xué)規(guī)劃作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策對各學(xué)科作業(yè)設(shè)計總量、形式、內(nèi)容提出了指導(dǎo)意見與要求。

降低語文作業(yè)總量的同時，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效，成為小學(xué)語文教師面臨的首要問題。筆者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，堅持因材施教的原則，依據(jù)實(shí)際學(xué)情與教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計分層作業(yè)。筆者將學(xué)生分為三個層次：第一層次為學(xué)優(yōu)生，布置綜合實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生基于日常生活結(jié)合語文知識提升其語文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力;第二層次為中等生，布置拓展提升類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深化理解課堂所學(xué)，通過針對性內(nèi)容，幫助使學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破與提升，強(qiáng)化學(xué)生薄弱環(huán)節(jié);第三層次為學(xué)困生，布置基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)，促使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的記憶與理解。對于這三類作業(yè)，筆者都通過親身實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生客觀群體參考，嚴(yán)格控制作業(yè)時間，鼓勵學(xué)生跨層次完成作業(yè)，并定期檢驗學(xué)生分層作業(yè)成效，進(jìn)而減輕作業(yè)總量，靈活控制作業(yè)難度，促使學(xué)生通過完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效果的整體提升。

三、小結(jié)

在“雙減”政策下，教師應(yīng)積極革新教育理念，依據(jù)實(shí)際學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，從而真正做到減負(fù)增效，使學(xué)生從怕學(xué)到想學(xué)，從想學(xué)到樂學(xué)，從樂學(xué)到好學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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