阮斌鋒

在新課程改革的今天，小學(xué)體育的重要性不斷受到重視。學(xué)校教育是教學(xué)的主要陣地，體育教學(xué)工作也成為學(xué)校教育中一大重要的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)科教育育人心，體育教育育人體魄。那么，如何提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生水平的提高呢？本文從“雙減”政策出發(fā)，貫徹“雙減”要求，探索小學(xué)體育教學(xué)方向，以更好地推進(jìn)“雙減”有效落地，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、更新教育思想觀念，緊貼“雙減”思想

“雙減”的提出是為了培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)人才，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁。因此，在“雙減”背景下，教師首先應(yīng)該學(xué)習(xí)最新教育思想，提高對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，并開展豐富多彩的體育活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。其次，教師可與家長(zhǎng)多做溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，體育活動(dòng)是提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的活動(dòng)，合理的體育鍛煉，能讓學(xué)生更好、更快樂地成長(zhǎng)?？傊?，只有更新教育思想理念，并采取切實(shí)的措施，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)的要求，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、建立體育課內(nèi)外一體化模式

1. 課內(nèi)。

（1）開展“一品”或者“多品”體育課程。

在“雙減”政策下，開展校園“一品”或者“多品”體育課程是適應(yīng)教育形勢(shì)需要，順應(yīng)體育教育發(fā)展潮流的必然要求?！耙黄贰被蛘摺岸嗥贰斌w育課程的選擇要遵從廣大師生的意愿，選擇與時(shí)代相契合、與文化相連接的民族傳統(tǒng)文化體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;不僅要繼承學(xué)校體育課程傳統(tǒng)，體現(xiàn)體育的本質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身體健康，還要與世界運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展接軌，選擇學(xué)生喜歡的新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，吸引學(xué)生積極參加，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)校可以選擇籃球、足球、啦啦操、傳統(tǒng)武術(shù)等體育課程，作為學(xué)校的“多品”課程項(xiàng)目。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，將學(xué)生按高、中、低的等級(jí)分為不同的梯隊(duì)，因材施教，設(shè)置不同的專業(yè)化的課程計(jì)劃，為學(xué)生提供專業(yè)化的體育指導(dǎo)，提升其專項(xiàng)技術(shù)能力。此外，學(xué)校在體育課上開展“一校一品”校園特色活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以每周分兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行，并在大課間舉行“一校一品”活動(dòng)，以達(dá)到全校師生人人喜愛、人人參與的體育課程活動(dòng)。

（2）豐富體育教學(xué)形式。

豐富體育教學(xué)形式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生只是在進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)和鍛煉，并不能在體育教學(xué)中完全感受到體育的樂趣，不能加強(qiáng)自身的體育體驗(yàn)，影響了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂效果難以得到充分體現(xiàn)。為此在教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)形式中，激發(fā)自己的運(yùn)動(dòng)熱情，提高自己的身體素質(zhì)。這對(duì)于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，有重要的意義。

例如，在教學(xué)中，教師可以以“一校一品”中的課程項(xiàng)目為背景，采用游戲教學(xué)、小組合作、多媒體或者是比賽教學(xué)的方式，融合課程項(xiàng)目涉及的專業(yè)技能動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)、專業(yè)體能訓(xùn)練。通過豐富的教學(xué)形式，在提升學(xué)生參與興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，并且在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，每個(gè)學(xué)生都有團(tuán)體精神，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，更好地達(dá)到課堂效果。

（3）注重體育理論知識(shí)教學(xué)。

學(xué)生的體育技能要以體育知識(shí)為先導(dǎo)。體育是一項(xiàng)有技能性、實(shí)踐性、理論性的活動(dòng)，體育不能“中空”，而應(yīng)注重體育理論知識(shí)的教學(xué)，才能讓學(xué)生逐漸了解和加深對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，能正確地運(yùn)用于實(shí)踐鍛煉。所以在體育課內(nèi)教學(xué)中，教師需要注重體育理論知識(shí)的講解。

筆者認(rèn)為，在學(xué)校整個(gè)體育教學(xué)課時(shí)有限的情況下，我們不妨探求多種完善體育理論教學(xué)的方法和形式，以促使學(xué)生在體育理論的學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)。例如，在講解籃球運(yùn)球姿勢(shì)、發(fā)球姿勢(shì)時(shí)，教師可以引入人體運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、美學(xué)、肌肉運(yùn)動(dòng)順序節(jié)奏分析等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)具體清晰的印象，懂得怎樣運(yùn)動(dòng)最省力。除此之外，教師在課堂上也可以開展相關(guān)體育理論知識(shí)的比賽活動(dòng)，學(xué)生通過“學(xué)—練—考”等一體化的互動(dòng)過程，能有效激發(fā)對(duì)體育的興趣，也能對(duì)體育理論知識(shí)有更深入的了解，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)情緒，最終得以全面發(fā)展。

2. 課外。

（1）豐富課外活動(dòng)形式。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，除了體育課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該豐富課外體育活動(dòng)。在“雙減”背景下，學(xué)?？梢越M織多樣的體育運(yùn)動(dòng)興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，報(bào)名參加。例如，籃球興趣社團(tuán)、足球興趣社團(tuán)、啦啦操興趣社團(tuán)、武術(shù)興趣社團(tuán)、羽毛球興趣社團(tuán)，讓學(xué)生在校園輕松的環(huán)境中就能感受到參與體育學(xué)習(xí)的趣味，在減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還發(fā)展自身的興趣愛好，使身體得到鍛煉。

此外，學(xué)校還可以開展多形式的社團(tuán)級(jí)比賽活動(dòng)。例如，在課外活動(dòng)社團(tuán)舉行的末尾，展開校園體育活動(dòng)大比拼，所有的興趣小組都能參與。這主要是考驗(yàn)體育精神和團(tuán)隊(duì)精神，不僅讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)的過程，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到體育精神。如此在幫助學(xué)生強(qiáng)健自己體魄的同時(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展，有著重要的意義。

（2）搭建比賽平臺(tái)。

在“雙減”背景下，為了更好促進(jìn)課內(nèi)外“一品”或者“多品”體育課程的開展，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建各種比賽平臺(tái)。比如，我校每年都開展兩次校園籃球比賽或者足球聯(lián)賽，以班級(jí)為單位，讓學(xué)生積極參與。學(xué)校也可以創(chuàng)建校隊(duì)，組織學(xué)生參與校外的足球、籃球比賽活動(dòng)，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。除此之外，在學(xué)校的重大節(jié)日，或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)上，可以讓啦啦操、傳統(tǒng)武術(shù)等校品課程的學(xué)生，進(jìn)行體育文藝表演，給予學(xué)生表現(xiàn)的平臺(tái)。

三、構(gòu)建體育教育專業(yè)化評(píng)價(jià)體系

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教育逐漸受到重視，體育教育發(fā)展如火如荼。而要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，讓體育教育事業(yè)發(fā)展之路又穩(wěn)又順，就需要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育教育進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷。構(gòu)建體育教育專業(yè)化評(píng)價(jià)體系能很直觀地表現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，能力的強(qiáng)弱。對(duì)此，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的體育課內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，將學(xué)生的課外的體育表現(xiàn)納入體育評(píng)價(jià)，使之占據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的一定比例，這樣可以引起學(xué)生對(duì)課外體育的重視。另外，評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的日常體育課外社團(tuán)活動(dòng)記錄出發(fā)，采用打卡制進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此更能以豐富的信息準(zhǔn)確地、系統(tǒng)地表現(xiàn)個(gè)人的成績(jī)。

總而言之，在“雙減”政策背景下，教師要更新思想觀念，從學(xué)生出發(fā)，采取靈活多變的教育方式，開展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與各類體育活動(dòng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（作者單位：福建省福安市韓城第一中心小學(xué)? ? ? 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）