卓漢雄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 以介紹動(dòng)物為項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)，推動(dòng)項(xiàng)目化習(xí)作活動(dòng)，完成具有真實(shí)交流價(jià)值的習(xí)作。

2. 依托本單元的教材資源，借助項(xiàng)目化習(xí)作活動(dòng)和交際語(yǔ)境的寫作功能介紹動(dòng)物，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助項(xiàng)目化習(xí)作活動(dòng)和交際語(yǔ)境的寫作功能，完成本單元習(xí)作并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：作前準(zhǔn)備，交流觀察記錄

1. 教師導(dǎo)入。師：同學(xué)們，老師在兩周前按觀察動(dòng)物的類別，幫助你們組建了學(xué)習(xí)小組。要求你們通過(guò)一段時(shí)間的觀察，掌握自己動(dòng)物朋友的各方面特點(diǎn)，填寫好老師提供的觀察記錄表（表略）。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)作交流。

2. 分組交流。學(xué)習(xí)小組按表中的“外形特征”“生活習(xí)性”和“性格特點(diǎn)”三個(gè)觀察類別逐條交流，如有不詳細(xì)或不合事實(shí)的部分，通過(guò)回憶或同學(xué)的幫助，做好補(bǔ)充或糾正。

3. 巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，特別留意學(xué)生有沒(méi)有記錄自己的動(dòng)物朋友和其他同類動(dòng)物的不同之處。若個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，可單獨(dú)指導(dǎo);若普遍存在某個(gè)問(wèn)題，抽取幾份記錄表作為評(píng)講的樣本，針對(duì)問(wèn)題做具體的指導(dǎo)。

4. 完善記錄。學(xué)生根據(jù)交流時(shí)得到的方法或信息，完善自己的觀察記錄表。

設(shè)計(jì)意圖：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是注重合作和交流的學(xué)習(xí)范式，所以在習(xí)作前就根據(jù)學(xué)生觀察動(dòng)物的類別而設(shè)置學(xué)習(xí)小組，并在課堂上組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行觀察記錄表的交流，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目化習(xí)作的協(xié)同學(xué)習(xí)性。

活動(dòng)二：基于實(shí)際，確定情境任務(wù)

1. 教師導(dǎo)入。師：同學(xué)們，整理好資料后，現(xiàn)在請(qǐng)你們想想，自己在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題是什么，要解決好這個(gè)問(wèn)題，習(xí)作應(yīng)該重點(diǎn)介紹動(dòng)物的哪方面特點(diǎn)，下面讓我們一起來(lái)研究吧。

2. 對(duì)接情境。教師組織學(xué)生閱讀教材第59頁(yè)，想想教材中的三個(gè)情境，看哪個(gè)情境跟自己遇到過(guò)的情形相似，把它確定下來(lái)，然后想想習(xí)作的讀者是誰(shuí)，要介紹的重點(diǎn)部分是什么。

3. 增添情境。如果教材提供的三個(gè)情境任務(wù)都不符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師再提供五個(gè)情境供他們選擇。

情境一：我家養(yǎng)錦鯉已經(jīng)有三年了，它長(zhǎng)得很漂亮了，我得向我的同桌炫耀炫耀。

情境二：小明拿到班級(jí)的金錢龜很有趣，我想跟爸爸說(shuō)給我買一只。

情境三：我想帶小貓和堂妹玩，但叔叔不肯，認(rèn)為小貓?zhí)K，我得向他解釋。

情境四：學(xué)校水池里的金魚(yú)很漂亮，我想讓媽媽同意我在家養(yǎng)金魚(yú)。

情境五：隔壁家的張大爺聽(tīng)說(shuō)我養(yǎng)了倉(cāng)鼠，很不高興，他認(rèn)為倉(cāng)鼠會(huì)傳播疾病，我得向他說(shuō)清楚。

4. 確定重點(diǎn)。根據(jù)選定的情境任務(wù)，想想要完成情境任務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)介紹動(dòng)物朋友的哪一部分，要求學(xué)生確定下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在教材創(chuàng)設(shè)的情境上再增添五個(gè)情境，目的是增加創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)的角度和維度，保證每個(gè)學(xué)生都能獲取真實(shí)的任務(wù)，體現(xiàn)了項(xiàng)目化習(xí)作的真實(shí)任務(wù)性。

活動(dòng)三：自主探索，構(gòu)建習(xí)作篇章

1. 教師導(dǎo)入。師：同學(xué)們，當(dāng)我們確定好要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容后，怎樣寫才能更好地做好介紹呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先看看習(xí)作設(shè)置的情境，再討論如何介紹動(dòng)物才能達(dá)到習(xí)作目的。

2. 點(diǎn)明方法。全班討論后，教師歸納：在介紹動(dòng)物朋友時(shí)要尋找適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，寫好?dòng)物的特點(diǎn)才能達(dá)到習(xí)作目的。

3. 指引方向。師：同學(xué)們，本單元的三篇課文都是名家作品，里面有著豐富多樣的寫作方法，從課文中找到相關(guān)文段，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)方法寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

4. 取法撰文。學(xué)生根據(jù)自己要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，從本單元的教材中尋找合適的文段，提煉寫作方法，介紹自己的動(dòng)物朋友。

5. 寫法參考。教師留意學(xué)生自我探究取得的效果和存在的困難，選擇合適的時(shí)機(jī)出示下表，供學(xué)生參考使用。

6. 學(xué)生習(xí)作。完成重點(diǎn)介紹后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄，略寫其他方面，再和要重點(diǎn)介紹的段落串聯(lián)，形成一篇完整的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)先引導(dǎo)學(xué)生從本單元的課文中探究出表達(dá)方法，再根據(jù)學(xué)習(xí)情況作出指導(dǎo)，體現(xiàn)的是項(xiàng)目化活動(dòng)的“U”型深度學(xué)習(xí)。

活動(dòng)四：設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展習(xí)作評(píng)價(jià)

1. 教師導(dǎo)入。師：同學(xué)們，完成習(xí)作后要依據(jù)設(shè)置的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先小組評(píng)價(jià)，再全班交流，最后參考同學(xué)的建議和自己的感悟修改習(xí)作，讓我們更有把握完成真實(shí)的任務(wù)。

2. 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生根據(jù)本次的習(xí)作要求和教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，預(yù)設(shè)制定如下的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）語(yǔ)言任務(wù)：習(xí)作的段落是否分明，意思是否明白，句子是否通順。

（2）情境任務(wù)：習(xí)作是否寫好重點(diǎn)介紹的部分，特定讀者能否接受。

（3）情感任務(wù)：學(xué)生的情感是否真誠(chéng)，內(nèi)容是否真實(shí)。

3. 開(kāi)展評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)上面的三條標(biāo)準(zhǔn)，逐條進(jìn)行評(píng)價(jià)，要提出比較具體的建議，也要對(duì)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

4. 介紹經(jīng)驗(yàn)。完成評(píng)價(jià)工作后，教師從學(xué)生推薦的習(xí)作中選出兩篇佳作，請(qǐng)小作者做經(jīng)驗(yàn)介紹。

5. 修改習(xí)作。學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)、建議，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與制定習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)中對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，處處都體現(xiàn)著學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目化習(xí)作學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

活動(dòng)五：明確要求，課后完成交流

1. 教師導(dǎo)入。師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作前選擇了情境任務(wù)，現(xiàn)在你們完成了習(xí)作，應(yīng)該準(zhǔn)備在課后向特定的讀者介紹你的動(dòng)物朋友了，讓我們一起談?wù)勗鯓幽芨玫赝瓿烧鎸?shí)的交流吧。

2. 明確要求。組織學(xué)生討論，在面對(duì)真實(shí)的讀者介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師總結(jié)歸納如下三點(diǎn)。

（1）根據(jù)讀者對(duì)象的不同，介紹時(shí)語(yǔ)氣要得體。

（2）讀者如果有疑問(wèn)要做好耐心的解釋。

（3）做好人稱的轉(zhuǎn)換和適當(dāng)?shù)脑鰟h。

3. 限時(shí)交流。要求學(xué)生在三天內(nèi)向特定的讀者介紹自己的動(dòng)物朋友，完成真實(shí)的習(xí)作情境任務(wù)，要及時(shí)向教師反饋交流的情況。

4. 總結(jié)活動(dòng)。教師組織總結(jié)會(huì)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這次習(xí)作中學(xué)習(xí)到什么，感受到什么，然后教師根據(jù)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的情感態(tài)度、合作精神和探索能力做好總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生跟特定的讀者做真實(shí)的交流，旨在提升學(xué)生在生活中的交際能力，解決情境任務(wù)提出的問(wèn)題，體現(xiàn)了項(xiàng)目化習(xí)作的生活應(yīng)用性。

（作者單位：廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)民和小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）