李華紅

摘 要：在當今社會，創(chuàng)新是推動社會的重要動力因素。在高中階段培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅有利于提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，而且可以提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。在高中階段，教師運用多種方式引導高中生自主解決難題，這一學科的學習難度會大大降低。本文重點分析了核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生自主學習能力的作用，提出了一些培養(yǎng)這項能力的有效策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);自主學習能力;培養(yǎng)

1引言

教育與學生，二者是相互促進的關系，教育能夠造就有一天的學生，而優(yōu)秀的學生個體又能推動教育的發(fā)展。自主學習能力的培養(yǎng)順應了數(shù)學學科發(fā)現(xiàn)要求，也是提高受教育者獨立思考力的主要方式之一。教師應當自主學習能力的培養(yǎng)重視起來，不斷探索新的培養(yǎng)方式，響應素質(zhì)教育的號召，不斷提高高中生的核心素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生自主學習能力的作用

2.1有利于突顯學生主體地位

在傳統(tǒng)課堂中，學生的主體地位一直處于“不利”地位，課堂一般以教師為中心，學生常常變得非常被動。這種課堂教學狀態(tài)具有諸多缺點，學生通常不能有自己的思考和想法，只能按照教師的想法和要求行事。培養(yǎng)高中生的自主學習能力是對落后教育方式的一種挑戰(zhàn)，能夠在一定程度上突破舊式教育帶來的影響。這種教育模式需要學生自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)，這有利于凸顯他們的主體地位，使學生找到多種解題路徑。

2.2有利于強化學生的問題意識

數(shù)學具有精準性、準確性的特點，很多數(shù)學問題并不是模棱兩可的，而是非常確切的，只有唯一一個答案的。對于這些問題，老師應該提高高中生的問題意識，讓他們正確認識、正確看待學習中的問題。除此之外，高中生在解答問題時，教師應該讓學生從問題中給出的已知條件入手，讓學生仔細想一想這道題涉及的知識點，從這些知識點出發(fā)，逐漸形成完整的解題思路，進而攻克難題。

3核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

3.1培養(yǎng)學生的自主學習興趣

在高中階段，學生的性格比較鮮明，對待自己討厭和喜歡的學科是截然不同的態(tài)度。如果他們討厭某一門學科，他們學習這門學科的意愿就會降低。興趣能夠提高他們學習數(shù)學的積極性和主動性，學生對學習持有濃厚的興趣，在這種背景下，他們才會不斷探索一系列的數(shù)學難題。傳統(tǒng)的教育方式主要表現(xiàn)為“灌輸式”的教學方法，這無疑增加了高中生的學習輔導，不利于給他們減壓、減負，學生學習興趣逐漸降低。

例如，對于“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)內(nèi)容的教學，由于這一內(nèi)容比較抽象，很多高中生無法看出一個物體的三視圖是什么，也不能區(qū)分出一個幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。還有一些學生由于空間想象能力不強，不擅長這一方面內(nèi)容的學習，認為這一部分內(nèi)容是非常枯燥和無聊的。對此，教師可以通過多媒體來進行這部分內(nèi)容的教學，教師可以把一些幾何體地圖片展示到多媒體中，然后播放與幾何體相關的動態(tài)小視頻，讓學生觀察它的正視圖、俯視圖和側(cè)視圖應該如何畫出來。這有利于降低課堂的枯燥性，讓高中課堂變得生動形象起來。

3.2培養(yǎng)學生的知識遷移能力

在高中階段，一些數(shù)學知識并不是孤立的，有時與其他知識點之間存在一定的聯(lián)系，如果學生能夠發(fā)現(xiàn)他們之間的關聯(lián)點，進行知識遷移，那么很容易就能達到知識點靈活運用的效果。這種知識遷移的能力應該落實到學生自主學習過程中，使他們能夠構(gòu)建較為完整的知識網(wǎng)絡和數(shù)學體系。同時，這也能夠讓學生把以前學過的一些內(nèi)容融合起來，做到融會貫通，并利用以往的知識學習新的知識，使學習達到事半功倍的效果。

例如，對于“橢圓”這部分內(nèi)容的教學，教師應該讓學生回想以前學過的“圓”這一部分內(nèi)容，把圓的相關知識作為學生學習橢圓知識的一個“跳板”。教師可以借助圖形來教學，例如，在黑板上畫出一個圓形和一個橢圓形，并讓班里的學生觀察這兩個圖形的區(qū)別。教師可以讓學生思考，每個圓都有一個圓心，圓心是它的中心點，橢圓有中心點嗎？通過什么樣的方法可以找到橢圓的中心點呢？然后教師應該讓學生自己用小剪刀剪出一個橢圓形，然后引導他們橫對折和豎對折，找到橢圓的中心點。這能夠讓他們自己通過實踐理解這個圖形對稱的性質(zhì)，這有利于高中生把學過的知識遷移過來，邊學習新知，邊復習舊知。

3.3培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學學科對高中生抽象思維和邏輯思考力要求較高，教育工作者注重高中生思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)高中生自主學習能力的有效途徑。對此，教師在課堂中應當突出學生的主體地位，使自身成為他們引導者與幫助者，讓他們自己尋找問題答案。

例如，對于等比數(shù)列這部分內(nèi)容教學，教師應該先列舉出幾組數(shù)列，讓高中生觀察規(guī)律。這有利于培養(yǎng)他們的觀察力，讓他們在觀察數(shù)列的過程中思考問題，并對自己所觀察的數(shù)列進行思考。例如，教師可以列舉出這樣的數(shù)列：2，4，8，16，32，64……，然后教師讓學生找出這組數(shù)列的公比q=2。由于這組數(shù)列中的數(shù)都不大，規(guī)律很容易被學生發(fā)現(xiàn)。教師可以加大難度，讓高中生自己探索上面這個等比數(shù)列前5項和應當怎樣計算。由于這個等比數(shù)列并不是那么復雜，很多學生會直接把數(shù)列的前5個數(shù)想加，得出前5項和。這時，教師可以提問學生，這個數(shù)列的前n項和應該如何求出呢？然后，教師可以慢慢引導學生得出等比數(shù)列前n項和的計算方法和相關公式。這種教師引導的方式可以使學生學習的思維能力得到開發(fā)和鍛煉，便于他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，探索本學科的奧秘。

3.4培養(yǎng)學生自主學習的意志力

自主學習主要以學生為主，常常出現(xiàn)缺乏教師約束和指導的問題。一旦沒有教師約束，很多高中生沒有毅力解決數(shù)學學習上的困難時，容易放棄自己不會的數(shù)學問題。例如，對于函數(shù)奇偶性的教學，學生容易分不清，教師可以把學生分成幾個小組，讓小組成員相互討論奇函數(shù)和偶函數(shù)之間的區(qū)別;如何判斷一個函數(shù)屬于奇函數(shù)類型還是偶函數(shù)類型。雖然學生在自主討論過程中會遇到很多困難，但是小組成員可以相互探討，這無疑也為學生的學習提供了一種新思路和新途徑，讓他們懂得相互合作，在合作學習中提高學習意志力。

4結(jié)語

總而言之，在高中階段，由于數(shù)學內(nèi)容難度較大和抽象性較強，很多高中生在面對數(shù)學問題時，遇到問題就知難而退，不能獨立解答。教師應該培養(yǎng)學生自主學習的意志力和優(yōu)秀品質(zhì)，在教學時不應該過分看重考試成績，而應該有意識地引導學生從多個角度思考問題，把培養(yǎng)學生自主學習能力這項任務落實到課堂實際教學中。

參考文獻

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