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        物理專業(yè)師范生書法教學(xué)策略探索

        2022-07-13 20:50:29李漢康
        民族文匯 2022年45期
        關(guān)鍵詞:書法教學(xué)師范生

        摘 要:物理專業(yè)師范生學(xué)習(xí)書法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),主要體現(xiàn)在其更容易理解筆、墨、紙、硯等書寫材料的特性與書法力學(xué)原理。物理專業(yè)師范生書法教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提升物理專業(yè)師范生書法學(xué)習(xí)的興趣,注重個(gè)性化教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行書法知識(shí)與技能的建構(gòu),強(qiáng)化綜合能力,著力提升書法素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:物理專業(yè)、師范生、書法教學(xué)

        一、物理專業(yè)師范生書法學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分析

        物理專業(yè)師范生作為未來的物理教師,不僅要學(xué)好物理知識(shí),更要學(xué)習(xí)一定的書法知識(shí)與技能。書法也是物理專業(yè)師范生的必備技能,學(xué)好書法可以在日后教學(xué)中寫好板書,起著重要的示范作用。物理專業(yè)師范生相對(duì)于其他專業(yè)的師范生而言,在書法學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢(shì),主要體現(xiàn)在其更容易理解筆、墨、紙、硯等書寫材料的特性與書法力學(xué)原理。

        從毛筆的物理屬性來看,在使用毛筆進(jìn)行書寫時(shí),對(duì)筆熟練控制才能隨心所欲地書寫。那么筆毫與紙面的接觸面和摩擦力是必須考量的問題。當(dāng)筆毫與紙面的接觸面越寬則筆畫越粗,反之則越細(xì);當(dāng)筆毫含墨量越大則筆畫越流暢潤(rùn)澤,反之則筆畫越干澀,直至出現(xiàn)飛白的藝術(shù)效果。

        從紙張的物理屬性看,紙張對(duì)墨水的吸收量與滲透的速度與書寫效果有密切關(guān)系。一般而言,吸收墨越汁少,滲透速度越慢,則宣紙的程度越“熟”,稱之熟宣,適合書寫小而精致風(fēng)格的書法作品,如小楷,或“二王”風(fēng)格行草書冊(cè)頁(yè)。吸收墨汁量大,滲透速度快的紙張可以用于書寫狂草條幅、榜書等,筆毫接觸墨汁后蘸適量清水快速書寫,可以出現(xiàn)黑白灰的層次變化,紙上墨色更為豐富。

        從墨汁的物理屬性看,墨汁的濃度對(duì)書寫的影響同樣不可小覷。墨汁越濃則越粘稠,濃度較大的墨汁類似漆狀,往往不適宜直接用于書寫,可以調(diào)以稀墨或清水再使用。一般而言,書寫篆書、隸書適合使用濃墨,書寫速度比較慢,墨色更黑亮,使線條顯得凝重,容易表現(xiàn)篆隸的金石之氣。若要書寫流暢可以將墨汁濃度降低,當(dāng)濃度較低時(shí)墨色可能偏灰色,可見墨色的變化隨墨汁的濃度的變化而變化。

        書法的美,不僅體現(xiàn)在視覺上的感染力,更是一種可以具體感知的物理上力量之美。書法書寫即是力的運(yùn)動(dòng)過程,既符合力學(xué)原理,又可以具體感知。如漢字從形象向抽象的演變體現(xiàn)自然力平衡,古人論書常提到字形險(xiǎn)絕,然而險(xiǎn)峻的是局部,而整體來看總是險(xiǎn)而不倒的,這給人造成強(qiáng)烈的視覺沖擊力,是一種力量的美感。

        二、物理專業(yè)師范生書法教學(xué)策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提升物理專業(yè)師范生書法學(xué)習(xí)的興趣

        物理專業(yè)師范生書法學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,使師范生意識(shí)到學(xué)習(xí)書法重要性,進(jìn)而激發(fā)對(duì)書法學(xué)習(xí)的喜愛和對(duì)傳統(tǒng)書法文化的熱愛。興趣是最好的老師,物理專業(yè)師范生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這種興趣便可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從被動(dòng)學(xué)到 “我要學(xué)”是一個(gè)了不起的轉(zhuǎn)變,書法教學(xué)也就事半功倍了。因此,教師盡量避免將自己在書法上的偏好強(qiáng)加給學(xué)生,教師擅長(zhǎng)的風(fēng)格或喜歡的碑帖,不一定是師范生感興趣的學(xué)習(xí)素材。那么從選帖開始便要做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的碑帖,尤其是在適宜的碑帖中選擇喜愛的碑帖進(jìn)行學(xué)習(xí)。選定字帖的下一步工作就是讀帖,讀是為了觀察,而不是漫無目的地瀏覽。對(duì)經(jīng)過讀帖對(duì)碑帖有足夠的理解后,可以進(jìn)入臨摹階段,臨摹不可求快求多,而是要重視質(zhì)量,高質(zhì)量的臨帖可以為日后的書法創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中,切忌生硬灌輸,而是要結(jié)合學(xué)生的興趣開展,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的。

        (二)個(gè)性化教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行書法知識(shí)與技能的建構(gòu)

        物理專業(yè)師范生不同于文科的師范生,對(duì)書法的敏感主要來源于書寫實(shí)踐。在教學(xué)中不妨抓住這個(gè)特點(diǎn),將書法知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以操作的技能規(guī)則。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,教學(xué)還要因人而異。比如物理專業(yè)屬于理科,其學(xué)習(xí)方式與文科是存在差異的。文科強(qiáng)調(diào)先博而后專,先廣泛了解再選定一帖作為專攻方向。物理專業(yè)師范生可能更加適合先在一帖上下功夫,技術(shù)積累達(dá)到一定程度在廣泛學(xué)習(xí)。教師在師范生書法學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)師范生之間開展自主、合作、探究學(xué)習(xí),進(jìn)行書法知識(shí)與技能的建構(gòu)。課外學(xué)習(xí)也是師范生進(jìn)行書法知識(shí)與技能建構(gòu)的重要途徑,是課堂教學(xué)的延伸,豐富多彩的書法社團(tuán)活動(dòng)與書法展賽是一個(gè)有益的鍛煉和展示平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)里,互相幫助,共同探究,一起積累書法理論知識(shí),共同提高書法技能。物理專業(yè)師范生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,教師引導(dǎo)或同學(xué)間互相探討,圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以積累一定的理論知識(shí)。師范生參加書法社團(tuán),根據(jù)社團(tuán)的需要完成書法展賽作品創(chuàng)作,或參加書法集訓(xùn),可以促使其書法技能快速提升。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)明白,每個(gè)師范生都與眾不同,然而每個(gè)師范生都應(yīng)當(dāng)獲得一個(gè)與自己個(gè)性相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行書法知識(shí)和技能的建構(gòu)。

        (三)強(qiáng)化綜合能力,著力提升書法素養(yǎng)。

        觀察能力訓(xùn)練是師范生書法教學(xué)的第一步,具備良好的觀察能力才能更好地進(jìn)行書法臨帖。初學(xué)書法臨帖貴在精確,而精確的臨摹離不開有效的觀察,觀察到位才能在臨帖時(shí)更好地再現(xiàn)和吸收原帖的技法。簡(jiǎn)單地將臨帖不像原帖自詡為意臨是不可取的,意臨是建立在理解原帖的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造,屬于創(chuàng)作的范疇了,這就要求對(duì)原帖有足夠的理解力。理解不再是簡(jiǎn)單的模仿,而是在學(xué)習(xí)中對(duì)古代王羲之等名家作品形成自己獨(dú)特的認(rèn)知,進(jìn)而形成屬于自己的藝術(shù)語言。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程,由一點(diǎn)一滴的對(duì)書法的合理的理解積累而來的結(jié)果,不是一蹴而就的。只有真正理解了才能應(yīng)用自如,形成良好的書寫能力。古代經(jīng)典名碑、名帖的筆法、結(jié)構(gòu)、章法要為己所用,一是要觀察,而是要理解,三是進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,直至形成手腕肌肉記憶,就可以做到得心應(yīng)手,從心所欲而不逾矩。書法訓(xùn)練停留在寫字的層面顯然是不夠的,其重要的目的應(yīng)是使師范生形成一定的書法審美能力。師范生不必成為書法家,但是要具備欣賞書法,發(fā)現(xiàn)書法之美的能力,進(jìn)而將這種美遷移到對(duì)美好生活的向往,日后成為一個(gè)品德美好的人民教師。

        參考文獻(xiàn)

        [1]路棣主編.書法教育[M].天津:天津人民美術(shù)出版社,1998.

        [2]陳振濂著.書法教育學(xué)[M].杭州:西泠印社出版社,1992.

        作者簡(jiǎn)介:李漢康,男,中學(xué)一級(jí)教師,廣西百色市平果市第七初級(jí)中學(xué)物理教師。

        課題項(xiàng)目:2021年度百色學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程《免費(fèi)師范生書法教育的研究與實(shí)踐——以百色學(xué)院五年制免費(fèi)師范生為例》的階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):2021JG43.

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