陸耀儒

摘 要：物理是初中教育的重要部分，在教學改革不斷推進的趨勢之下，物理教學改革也應該做到與時俱進，以此才能切實迎合素質(zhì)教育的需求，才能夠從不同的維度助力學生核心素養(yǎng)的提升。其中物理教學改革的主要方向則是基于生活化教學理念的指導，將生活化的元素引進物理課堂中，提供大量的生活化案例，以豐富、有趣的活動為載體，拉近物理和學生之間的距離，助力學生對物理知識的內(nèi)化、遷移，形成物理思維，強化物理綜合能力。

關鍵詞：生活化教學理念;初中物理;教學實踐

初中物理這一學科本身具有極強的邏輯性、探究性，而在傳統(tǒng)的物理課堂中存在著重理論，輕實踐;重結果，輕過程等弊端，導致學生的物理學習受到了明顯的局限。通常情況下，學生處于被動的學習地位，機械化的記憶物理知識，缺乏對物理規(guī)律的探尋，難以靈活運用物理知識解決生活實際問題。因此，為了改善當前的教學現(xiàn)狀，教師具體可以將生活化教育理念滲透落實在物理教學的各個環(huán)節(jié)，注重情境的創(chuàng)造以及實踐活動的開展等等，引導學生經(jīng)歷知識探究的整個過程，強化學生的探究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，拓展學生的學習空間。

一、立足教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境

在初中物理教學中，全面滲透融合生活化教學理念，教師主要應該基于具體的教材內(nèi)容，積極探尋其中的生活元素，在物理學科和學生的生活實際中搭建一座有機的橋梁，繼而通過創(chuàng)設生活化情境，營造生活化氛圍，緩解學生對于物理學習的抵觸、排斥、抗拒心理，同時也能夠讓學生基于熟悉的生活情境，形成更濃厚的學習興趣。再者，基于生活化教學情境的創(chuàng)設，引進更多的生活案例和生活素材，讓學生能夠立足于已有的知識儲備，積極思考、探究、實踐等等，將復雜的物理問題變得更加簡單，將繁瑣的物理知識變得更加簡潔，進一步提升學生的學習效率，凸顯生活化教學理念的運用價值和運用優(yōu)勢[1]。

比如在教學人教版九年級《太陽能》這一模塊知識時，首先教師應該讓學生意識到在日常的生產(chǎn)生活中對太陽能資源的運用是非常廣泛的。基于此，在課前導入環(huán)節(jié)，教師則可以通過情境創(chuàng)設的方式，切入新課教學，具體可以借助多媒體的運用，給學生動態(tài)展示課件內(nèi)容，講解石油的形成：在遠古時期，陸地上以及海洋中的動植物，通過光合作用，能夠使得太陽能轉化為生物化學能，而在它們死去之后，軀體則會深埋于地下或者海底，隨著時間的演變和沉淀，地層運動的發(fā)生，使得腐爛的動植物軀體發(fā)生化學變化，在高壓環(huán)境之下，逐漸轉變成為煤和石油。通過這一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，激活學生的求知欲望，繼而引導學生進一步探究生活中對于太陽能的運用。學生結合自己的生活經(jīng)驗、生活體驗，積極思考、歸納、整合、總結，最后把太陽能的利用劃分為兩個大類[2]。第一類則是間接運用儲存在化石燃料中的太陽能。而第二類則是直接利用太陽能。一方面主要是利用太陽能熱水器把水等相關物質(zhì)加熱，另一方面則是利用借助太陽能電池實現(xiàn)太陽能向電能的轉換。為了證實這一利用方式，教師可以引進生活實際案例。比如北京奧運會的主場館-鳥巢則是采用了綠色能源-太陽能。鳥巢是一類環(huán)保型的體育場所，主要是基于太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)的支撐，為整個場地提供電力資源。白天太陽能轉化為電能，除了正常的使用之外，則是把多余的能量儲存起來，以供夜晚使用。在這一系列教學活動中，主要是基于情境創(chuàng)設，讓學生聯(lián)系生活實際案例，了解太陽能的利用方式，認識太陽能及其轉化，繼而讓學生切實意識到太陽對于人類生活的重要意義。

二、借助生活物品，展開物理實驗

基于物理這一課程的本質(zhì)而言，具有極強的實踐性，當前在素質(zhì)教育背景之下，教師應該重視物理實驗教學，注重實踐活動的開展，以此能夠豐富物理教學的形式，同時也能夠讓學生通過實踐探究，歷經(jīng)知識形成的過程，強化學生的探究能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。而在具體的物理實驗教學環(huán)節(jié)，滲透生活教育理念，教師應該巧用、善用學生熟悉的生活物品，組織他們以小組為單位，借助相關的生活工具，在實驗中探究規(guī)律、體會樂趣，感知魅力。

比如以人教版九年級“測量小燈泡的電功率”這一主題實驗為例，首先教師在具體的教學環(huán)節(jié)可以以問題為導向，激活學生的思維，引導學生積極思考辨析關于電功率的測量，主要可以利用電能表、電流表，也可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計算電功率，那么關于小燈泡的電功率測試，具體應該采用哪種方法？進而小組學生可以通過實踐探究，設計電路圖，利用生活中常見的小燈泡、干電池、滑動變阻器、電壓表、電流表等等進行實驗，最后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)做整理和分析。學生經(jīng)歷這一實踐探究活動，在之后的生活中遇到類似的情況，則可以自行解決，強化運用能力。

三、總結

總而言之，在初中物理教學環(huán)節(jié)，融入生活化教育理念是提升教學有效性的關鍵舉措，教師具體可以從立足教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境;借助生活物品，展開物理實驗等方面著手，強化學生的學習主體地位，促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]邊永前.淺析生活化教學理念在初中物理教學中的運用[J].學周刊，2021（19）：93-94.DOI：10.16657/j.cnkia.issn1673-9132.2021.19.046.

[2]商殿元.如何在初中物理教學中滲透生活化教學[J].新課程教學（電子版），2019（02）：39.