徐影軍

摘 要：選課走班不僅是一種教育機(jī)構(gòu)的改變，更是一種教育方法。中學(xué)要把握新高考這一新契機(jī)，以課程為導(dǎo)向，突出學(xué)校的特色，為不同的學(xué)生提供更加有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)施選課走班時(shí)，要充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，使其具有自主選擇的能力，使其發(fā)揮出最大的潛能。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中選課走班;教學(xué)模式;探索

前言

新高考改革的中心內(nèi)容是：讓學(xué)生自主選擇，選課、走班制已成為中學(xué)教育的一種常態(tài)。選課走班制度的實(shí)施，是適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要，也是我國高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、打造“管、促、巡、督”課堂教學(xué)管理模式

面對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)校通過不斷探索，最終構(gòu)建出一套“管、促、巡、督”四位一體的課堂教學(xué)管理模式。所謂“管、促、巡、督”，即“教師課堂管學(xué)、班主任入班促學(xué)、級(jí)部巡學(xué)、學(xué)校督學(xué)”，落實(shí)各級(jí)主體責(zé)任。在新高考背景下， 存在著走班學(xué)生，教師的管理工作變得非常重要，所以這就要求任課教師成為課堂管理的第一責(zé)任人，增強(qiáng)教師“我的課堂我做主”的責(zé)任意識(shí)。 課堂管學(xué)也是全員導(dǎo)師制的深化，讓教師能夠真正去深入了解每一位學(xué)生，不僅僅是從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更應(yīng)該從思想和生活上給予幫助，讓教師真正成為學(xué)生的導(dǎo)師，成為學(xué)生的良師益友。

級(jí)部巡學(xué)對(duì)教師的課堂管學(xué)和班主任的入班促學(xué)除了起到督促作用之外，也增加了教師和班主任的管理底氣，將課堂、班級(jí)、級(jí)部管理有機(jī)結(jié)合，從而提高級(jí)部整體教學(xué)管理品質(zhì)。學(xué)校督學(xué)主要是由教務(wù)處管理人員組成督學(xué)隊(duì)伍，并且不斷完善檢查與考評(píng)、激勵(lì)級(jí)部管理的辦法， 在教學(xué)管理逐步扁平化的同時(shí)，能夠深入到教學(xué)一線及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師上課的情況。同時(shí)學(xué)校會(huì)將過程管理和量化結(jié)果納入對(duì)級(jí)部的考評(píng)，通過督促級(jí)部教學(xué)管理來提升學(xué)校教學(xué)管理品質(zhì)。通過打造“管、促、巡、督”四位一體的課堂教學(xué)管理模式，進(jìn)一步理順了管理關(guān)系， 明晰了學(xué)校、級(jí)部、班主任、教師各自在課堂教學(xué)管理中的責(zé)任，進(jìn)一步提升了管理效能和課堂教學(xué)管理水平。

二、不斷創(chuàng)新優(yōu)化選課走班

（一）提前做好準(zhǔn)備

在領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下成立由教務(wù)處、學(xué)生處、教科處等處室組成的選課走班設(shè)計(jì)小組，全面落實(shí)選課走班方案的制定，主要包括課時(shí)分配，課表編排，制定日常教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案，制定行政班、教學(xué)班管理評(píng)價(jià)方案等。 成立由級(jí)部、學(xué)科主任、班主任、備課組長、教師組成的選課指導(dǎo)小組，具體安排、部署學(xué)校選課走班的教學(xué)工作，做好選課走班的指導(dǎo)工作，落實(shí)走班的管理制度和教學(xué)常規(guī)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)人員編制《選課指導(dǎo)手冊》， 就選課的意義、原則、操作方法、注意事項(xiàng)等向?qū)W生及家長作出明確解釋。

（二）創(chuàng)新教學(xué)流程

學(xué)校在向全體學(xué)生進(jìn)行新高考政策解讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行模擬選課，讓學(xué)生對(duì)自己所選課程做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備好兩到三個(gè)選課方案，為正式選課做好充分準(zhǔn)備。一般學(xué)校會(huì)在高一上學(xué)期期中考試、期末考試后進(jìn)行兩次模擬選課調(diào)查。通過對(duì)學(xué)生兩次模擬選課的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，合理規(guī)劃教學(xué)資源（師資、教室等），由導(dǎo)師結(jié)合學(xué)校特色和優(yōu)勢以及學(xué)生實(shí)際開展更加有針對(duì)性的選課指導(dǎo)。

三、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）解決工作量評(píng)價(jià)壁壘

教師的工作任務(wù)會(huì)發(fā)生一定的改變，如果像過去那樣單純通過課時(shí)量來評(píng)價(jià)教師工作量，就會(huì)出現(xiàn)很多弊端，不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。針對(duì)教師關(guān)心的工作量方面，學(xué)校采取了將不同的工作都折算為標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的形式。 所謂標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，即任課教師上一節(jié)課時(shí)的工作量。 因?yàn)閷W(xué)生選課走班的原因，不同學(xué)科教師的需求有很大差異，這就使得部分教師要從事一些教學(xué)相關(guān)的其他工作。 除此之外，以往教學(xué)工作中的自習(xí)輔導(dǎo)、監(jiān)考等工作也變得復(fù)雜了很多。 這樣，教師不僅面臨角色多元化，還面臨工作大量交叉。通過標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的轉(zhuǎn)化方式，就能夠把教師承擔(dān)的各種不同工作都轉(zhuǎn)化為課時(shí)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）將個(gè)人與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合

基于新高考帶來的這種變化，我們在個(gè)人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上更加重視捆綁式的整體評(píng)價(jià)，將整體評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)折算后和教師個(gè)人成績加在一起構(gòu)成教師個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績。在進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過程中，教師所任教班級(jí)學(xué)生取得的原始成績按照等級(jí)考中等級(jí)的劃分比例進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)化， 再對(duì)不同等級(jí)進(jìn)行相應(yīng)賦分，教師個(gè)人得分就是各等級(jí)學(xué)生賦分的總和。同一備課組賦分是備課組所有教師個(gè)人得分求平均分，班級(jí)作業(yè)組得分是根據(jù)本班學(xué)生總分按比例進(jìn)行等級(jí)賦分。教師的個(gè)人量化成績是由個(gè)人得分、備課組賦分、所教班級(jí)賦分分別折算成名次賦分之后按比例加在一起構(gòu)成教師的個(gè)人量化得分。這樣做最大的優(yōu)勢就在于杜絕教師在教學(xué)中的單打獨(dú)斗，注意備課組的集體作戰(zhàn)，同時(shí)照顧所教班級(jí)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，使得備課組和班級(jí)作業(yè)組成為一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的共同體。針對(duì)不同階段的考試成績，我們也會(huì)靈活采取相關(guān)比例劃分。

（三）不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

選課走班的新情況下，任課教師由于所教組合不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在比較大的差異，如果我們的評(píng)價(jià)不能考慮到這些問題的存在，就很難調(diào)動(dòng)教師的積極性。 學(xué)校通過借鑒上海、浙江等地一些先進(jìn)學(xué)校的做法，主要采用看基礎(chǔ)比發(fā)展的兩種評(píng)價(jià)： 指標(biāo)積分評(píng)價(jià)、等級(jí)賦分增量評(píng)價(jià)。指標(biāo)積分評(píng)價(jià)：適合存在差異的不同組合班級(jí)間的評(píng)價(jià)指標(biāo)積分評(píng)價(jià)是在以選課走班后的第一次市級(jí)統(tǒng)考成績?yōu)榛A(chǔ)， 根據(jù)市里提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，給各個(gè)班級(jí)確定不同層次的指標(biāo)，如特優(yōu)生指標(biāo)、尖子生指標(biāo)、特招線指標(biāo)、一段線指標(biāo)等，并規(guī)定不同指標(biāo)的超標(biāo)賦分標(biāo)準(zhǔn)和未完成指標(biāo)的扣分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)每次大型考試提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，各項(xiàng)指標(biāo)的超標(biāo)賦分減去未完成指標(biāo)的扣分就可以算出每次考試不同班級(jí)的班級(jí)賦分，根據(jù)賦分高低評(píng)價(jià)班級(jí)。

四、結(jié)語

面對(duì)新高考帶來的變化，我們將繼續(xù)深化對(duì) “優(yōu)化選課走班、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)研究，不斷革新教學(xué)管理策略并不斷提升學(xué)校教學(xué)校教學(xué)管理水平，創(chuàng)造學(xué)校新的輝煌！

參考文獻(xiàn)

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