劉海平

摘要：高中化學(xué)作為高中理科中重要的基礎(chǔ)課程，綜合性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，整體的學(xué)習(xí)難度還是挺大的.思維導(dǎo)圖作為貼合人們實(shí)際思考和認(rèn)知規(guī)律的思考方式，對(duì)于人們思維的培養(yǎng)和知識(shí)的總結(jié)都具有非常重要的作用.高中化學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生們加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生們完善自己的思考體系，提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能全面提高學(xué)生們的化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略;高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）18-0127-02

高中化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從高考占比來(lái)看也具有較為重要的學(xué)科地位，但是很多學(xué)生都反映高中化學(xué)復(fù)習(xí)很苦惱，復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量也不高.這也是情有可原的，畢竟高中化學(xué)涉及的知識(shí)復(fù)雜，綜合性很強(qiáng)，里面既有數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)也有其他學(xué)科知識(shí)背景，學(xué)生們不僅需要記憶大量的化學(xué)公式、化學(xué)概念，也需要同時(shí)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，對(duì)于學(xué)生們的整體思維要求較高.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生們將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀生動(dòng)的知識(shí)，便于學(xué)生們理解化學(xué)知識(shí)，也是為學(xué)生們提供了一種非常不錯(cuò)的復(fù)習(xí)方法.

1 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是用于表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，其注重運(yùn)用圖文并茂的技巧，能夠?qū)⒏骷?jí)主題的關(guān)系運(yùn)用相互隸屬的層級(jí)圖方式表現(xiàn)出來(lái)，將主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等進(jìn)行記憶鏈接.思維導(dǎo)圖最大程度模擬了人腦的自然思考方式，也就是說(shuō)任何一種想法進(jìn)入大腦之后，都可以成為一個(gè)思考中心，然后由此中心向外散發(fā)出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，每個(gè)連結(jié)又可以成為新的中心主題，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建出個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù).

2 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用作用

2.1 加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生們具備深度理解化學(xué)知識(shí)的能力才能學(xué)好的.但是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)逐漸讓學(xué)生們喪失了獨(dú)立思考的能力，學(xué)生們有時(shí)候即便沒(méi)有理解化學(xué)知識(shí)也要全盤(pán)接受，有時(shí)候?qū)W生們甚至都不知道自己是不是理解了所學(xué)的內(nèi)容.但是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠巧妙地利用大腦的生理結(jié)構(gòu)特征，激發(fā)大腦潛能、拓展學(xué)生的思維理解和創(chuàng)新能力.學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合比較、分析，構(gòu)建成自己的學(xué)習(xí)知識(shí)框架，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)框架，從而加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.

2.2 提高學(xué)生們化學(xué)自主復(fù)習(xí)能力

高中化學(xué)復(fù)習(xí)是非常龐大的教學(xué)工作體系，幾乎可以肯定的是教師不可能將所有的化學(xué)知識(shí)講解完畢，因此培養(yǎng)學(xué)生們的自主復(fù)習(xí)能力是非常有必要的.但是以往學(xué)生們苦于找不到適合的學(xué)習(xí)方法，很難開(kāi)展有效的化學(xué)復(fù)習(xí).思維導(dǎo)圖無(wú)疑是一種很好的自學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生們顯著提高自己的化學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)效率.

2.3 促進(jìn)學(xué)生們的綜合化學(xué)素養(yǎng)形成

新課改的不斷落實(shí)，高中化學(xué)教學(xué)也逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從以往的知識(shí)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)為注重學(xué)生們的能力和素養(yǎng)培養(yǎng).思維導(dǎo)圖本身就屬于一項(xiàng)重要的思維工具，是學(xué)生們?cè)谑褂盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程也是鍛煉自身思維模式的過(guò)程，加上不斷反復(fù)的使用和訓(xùn)練，學(xué)生們無(wú)形中就將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的涵養(yǎng)之一.從而促進(jìn)學(xué)生們的綜合化學(xué)素養(yǎng)的形成.

3 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

3.1 課前階段

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，教師們往往不夠重視課前預(yù)習(xí)階段.但是其實(shí)課前預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行思維引導(dǎo)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生們直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，那么往往是需要花費(fèi)一段時(shí)間去適應(yīng)的，而且心理上會(huì)覺(jué)得非常突兀，復(fù)習(xí)的開(kāi)頭工作就沒(méi)有做好.此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們課前先進(jìn)行自發(fā)的思維導(dǎo)圖梳理過(guò)程，讓學(xué)生們對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知，還可以作為正式課堂教學(xué)的引子.

3.2 課堂教學(xué)

課堂正式教學(xué)向來(lái)都是復(fù)習(xí)課的主要環(huán)節(jié)，但是考慮到復(fù)習(xí)課的時(shí)間還是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成更加豐富多樣化的化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，是值得教師們思考的問(wèn)題.教師如果全部依靠口頭講解，那么教學(xué)效率就會(huì)大大降低，因此尋求一個(gè)高效合理的教學(xué)途徑是非常有必要的，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)梳理出更多的內(nèi)容，加上教師的精心課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，那么整體的教學(xué)效率就會(huì)大大提升.

3.3 課后復(fù)習(xí)

課后鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)生們總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解自己學(xué)習(xí)程度以及查漏補(bǔ)缺的重要手段.思維導(dǎo)圖在課后鞏固學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生們快速回憶所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)回憶所學(xué)內(nèi)容，而且課后整理所得的思維導(dǎo)圖還可以成為學(xué)生們做習(xí)題、復(fù)習(xí)的重要資料.

例如在完成了《鐵及其化合物》的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)之后，教師們一定要讓學(xué)生們進(jìn)行脫離課本、脫離資料的思維導(dǎo)圖總結(jié)復(fù)習(xí).因?yàn)閺?fù)習(xí)完成之后的練習(xí)鞏固應(yīng)用同樣是非常重要的，學(xué)生們必須要能夠以自己的理解用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理.如學(xué)生們以鐵及其化合物為中心，然后自己依據(jù)自己的想法和記憶程度去制定整個(gè)思維導(dǎo)圖的框架，如有的學(xué)生劃分了單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、硫化物等，然后分別在后面寫(xiě)了+鹽酸、+硫酸等，依次寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式：Fe+2HClFeCl2+H2、Fe+H2SO4FeSO4+H2等，如果學(xué)生們能夠回憶復(fù)習(xí)到這個(gè)程度，那么說(shuō)明學(xué)生們掌握的都已經(jīng)非常不錯(cuò)了.但是有的學(xué)生復(fù)習(xí)比較仔細(xì)和認(rèn)真，還考慮到了鐵及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，也一并整理并納入了學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，如3Fe2++NO-3+4H+3Fe3+

+NO↑+2H2O、Cu+2FeCl32FeCl2 +CuCl2等.學(xué)生們課后可以拿自己的思維導(dǎo)圖和其他學(xué)生們的進(jìn)行對(duì)比分析，以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)目的.學(xué)生們通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的記憶會(huì)更加深刻，而且無(wú)形中就能養(yǎng)成良好的自主復(fù)習(xí)能力.

3.4 重難點(diǎn)專題復(fù)習(xí)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)存在部分內(nèi)容是很難的，這部分內(nèi)容學(xué)生們基于自己的能力也是很難理解的，教師即使講了很多遍，還是很難將其中的內(nèi)涵講明白.但是通常這部分內(nèi)容又是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們必須了解和掌握.因此教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容.而且將思維導(dǎo)圖與專題復(fù)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率也會(huì)大大提升.

例如在復(fù)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，考慮到這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生們平日學(xué)習(xí)也是存在很多困難的，故可以進(jìn)行專題+思維導(dǎo)圖的形式展開(kāi)學(xué)習(xí).專題不同于常規(guī)的復(fù)習(xí)，教師不僅需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，還需要融入多種多樣的習(xí)題，幫助學(xué)生們展開(kāi)針對(duì)性的復(fù)習(xí)，學(xué)生們可以在做題之前結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，制作出便于做題使用的思維導(dǎo)圖.然后邊做題邊完善和運(yùn)用自己整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖.致力于突破重難點(diǎn)內(nèi)容.

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課與思維導(dǎo)圖的巧妙結(jié)合，有助于提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率.學(xué)生們的復(fù)習(xí)途徑和復(fù)習(xí)質(zhì)量也能夠得到顯著的提高，教師和學(xué)生們需要共同努力，實(shí)踐出更多優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂開(kāi)展.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]