蘇銀冰

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，是課程動(dòng)態(tài)化的生長(zhǎng)延伸，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充?！半p減”政策下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的切入口。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)英語(yǔ)

“雙減”政策要求：義務(wù)教育階段要減輕學(xué)生的作業(yè)量以及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，合理地調(diào)控以及設(shè)計(jì)作業(yè)的結(jié)構(gòu)。教師必須認(rèn)真思考，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固，減負(fù)提質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成課外英語(yǔ)作業(yè)的積極性和質(zhì)量都不是很高。究其原因，主要還是由于教師作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)的形式較單一，缺乏趣味性

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的形式單一乏味，以抄單詞、背單詞、背課文等機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。對(duì)于這種死記硬背的作業(yè)，學(xué)生非常不喜歡，教學(xué)效果也不理想。

（二）作業(yè)布置“一刀切”，缺乏個(gè)性化

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有從各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。

（三）作業(yè)以個(gè)人完成為主，缺乏合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程當(dāng)中，普遍都是個(gè)人作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不能自主解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就不愿意做英語(yǔ)作業(yè)，喪失學(xué)習(xí)的積極性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

教師要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容要求，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)的質(zhì)量。優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)就是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性、實(shí)用性、層次性、多樣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，拓寬課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

筆者針對(duì)“雙減”政策，在抓好課堂效率的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式的幾點(diǎn)思考。

（一）實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)就是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、畫(huà)、做等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手等各方面的綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。

1. 制作自己的名片

筆者在講授教科版三年級(jí)上冊(cè)Module 2 Introductions以后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己的“name card”，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，設(shè)計(jì)出來(lái)的“name card”各具特色。

2. 介紹家庭成員畫(huà)報(bào)

家庭成員是貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，他們熟悉自己的家庭成員，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)描述自己的家庭成員，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有新鮮感。在學(xué)習(xí)完“Family”這個(gè)話(huà)題以后，筆者組織學(xué)生把自己的家庭成員畫(huà)出來(lái)或者貼上照片，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述。最后，讓他們?cè)谡n堂中介紹自己的畫(huà)報(bào)，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以鍛煉。

3. 制作英文扇子

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，結(jié)合美術(shù)、手工等元素來(lái)完成相應(yīng)的作品，在此過(guò)程中達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的。尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種做作業(yè)的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。針對(duì)這種情況，筆者設(shè)計(jì)了“英文扇子制作比賽”。筆者班上有一位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，他親手制作了扇子，自己主動(dòng)將英語(yǔ)名言抄寫(xiě)在扇子上，在比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，提高了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）探究型作業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者努力做到讓課內(nèi)外作業(yè)豐富多彩，學(xué)生通過(guò)探究主動(dòng)完成，把它當(dāng)成一項(xiàng)有趣的游戲。主要有以下的形式：

1. 尋寶游戲

在學(xué)習(xí)數(shù)字之前，筆者讓學(xué)生收集家里的電話(huà)號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼、家人的身高和體重等等帶到課堂上進(jìn)行介紹。另外一種方式是，尋找生活中的英文單詞和句子，將與英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息收集起來(lái)。這些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的作業(yè)，不僅鞏固課堂知識(shí)，而且使學(xué)生感到英語(yǔ)處處有用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2. 調(diào)查作業(yè)

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查表格，比如學(xué)習(xí)完Module 4 Fruits以后，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表，調(diào)查自己的同學(xué)、好朋友、家人喜歡吃什么水果。

A： What fruit do you like， Jiamin？

B： I like apples.

在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅通過(guò)自己主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)資源，而且他們搜集、選擇、處理信息、解決問(wèn)題的能力也得到提高。

（三）創(chuàng)編型作業(yè)

創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1. 創(chuàng)編歌曲和歌謠

英語(yǔ)課本中有許多chant和song，有利于加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，在有節(jié)奏的歌曲中鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生把詞組和課文的基本句型根據(jù)學(xué)過(guò)的chant和song改編，把直觀的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，筆者讓學(xué)生把二年級(jí)上冊(cè)的歌曲“What are you doing？”進(jìn)行改編，生動(dòng)、形象、易懂，學(xué)生很容易就掌握了這種時(shí)態(tài)。

2. 創(chuàng)編課文

在學(xué)習(xí)完課文以后，利用課本提供的詞條，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。右圖是筆者講授教科版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 What did you do yesterday？第一課時(shí)“創(chuàng)編對(duì)話(huà)”環(huán)節(jié)的課件截圖。

（三）合作型作業(yè)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作是十分重要的。如課本中的pair work和group work就是一種合作式的學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中，普遍都是個(gè)人作業(yè)，有部分學(xué)生完成起來(lái)會(huì)有困難，而自己又沒(méi)有辦法解決。所以，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)開(kāi)展合作作業(yè)，集體完成作業(yè)，從而提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成效率，在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)與人合作、交流的能力。

1. 小組合作

在學(xué)習(xí)了對(duì)話(huà)、歌曲、故事以后，讓學(xué)生小組合作表演對(duì)話(huà)、自編英文短劇或表演唱英文歌曲。例如，學(xué)習(xí)“Waiting for another hare”這個(gè)故事以后，筆者讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，改編故事內(nèi)容并進(jìn)行表演，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳模仿秀。這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎，每個(gè)學(xué)生都參與扮演一個(gè)角色。通過(guò)讓學(xué)生表演，不僅幫他們記住課文，也培養(yǎng)他們與人相處、互助學(xué)習(xí)的交往能力。

2. 師生合作

在學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)寫(xiě)e-mail、打電話(huà)等以后，可以讓學(xué)生與教師發(fā)e-mail或者打電話(huà)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)跟教師分享所見(jiàn)所聞，達(dá)到活用英語(yǔ)，與人交流的目的。

3. 親子合作

讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)向父母分享，如學(xué)習(xí)“Dragon Boat Festival”中如何制作粽子后，筆者讓學(xué)生回家用英語(yǔ)介紹制作粽子的步驟給父母聽(tīng);在學(xué)生學(xué)習(xí)完如何購(gòu)物后，布置學(xué)生完成一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，需要向家長(zhǎng)了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過(guò)親子合作，有利于學(xué)生加深對(duì)生活知識(shí)的了解，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在布置作業(yè)時(shí)要將作業(yè)往多元化的方向發(fā)展，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)布置，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)時(shí)，更好地提升自身的能力。作業(yè)在精而不在多，“雙減”政策落實(shí)以后，一線(xiàn)教師更加要認(rèn)真貫徹執(zhí)行，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，能上好課，能給學(xué)生減負(fù)增效的教師更是教師中的佼佼者，筆者愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行。

參考文獻(xiàn)：

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