李肖雄

中圖分類(lèi)號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-113-02

摘? ? 要? 體育教學(xué)技巧在技工院?；@球教學(xué)質(zhì)量提升、活動(dòng)升級(jí)、效果改進(jìn)等方面，具有推進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前技工院校籃球教學(xué)中存在的教師教學(xué)與體育教材存在脫節(jié)現(xiàn)象，顛倒教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系的情況，智能化信息化技術(shù)應(yīng)用不足的現(xiàn)狀，既要科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果、規(guī)范設(shè)置評(píng)價(jià)邏輯，保障教學(xué)質(zhì)量提升;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，架構(gòu)基于多媒體教學(xué)流程的整體融合模式，促進(jìn)教學(xué)效率整體提升。

關(guān)鍵詞? 技工院校? 籃球訓(xùn)練? 體育教學(xué)技巧? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

籃球訓(xùn)練與教學(xué)是技工院校體育教學(xué)的重要組成部分。技工院校教師作為知識(shí)生產(chǎn)、傳播融通的發(fā)起者、參與者、評(píng)價(jià)者，是籃球教學(xué)質(zhì)量保證，是學(xué)校安身立命本體。體育教學(xué)技巧在技工院校籃球教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)活動(dòng)升級(jí)、教學(xué)效果改進(jìn)等方面，都具有極強(qiáng)的推進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前技工院校籃球教學(xué)中存在的反饋環(huán)節(jié)缺失，教師教學(xué)與體育教材存在脫節(jié)現(xiàn)象，顛倒教學(xué)內(nèi)容主次關(guān)系情況，智能化信息化技術(shù)應(yīng)用不足的現(xiàn)狀，既要科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果、規(guī)范設(shè)置評(píng)價(jià)邏輯，保障教學(xué)質(zhì)量提升;也要通過(guò)加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維，清除阻礙技術(shù)與理念融合發(fā)展因素，促進(jìn)教學(xué)效率的整體提升。

一、技工院?；@球訓(xùn)練體育教學(xué)技巧的價(jià)值作用

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

籃球運(yùn)動(dòng)具有高競(jìng)爭(zhēng)性、高對(duì)抗性、高團(tuán)體性等特質(zhì)，學(xué)生訓(xùn)練與教師教學(xué)統(tǒng)一于籃球活動(dòng)自身。籃球運(yùn)動(dòng)本身就需要參與者肌肉放松與緊張交替轉(zhuǎn)換。在籃球教學(xué)中，放松是前提。良好體態(tài)既要求收縮有度，有代入感。為此，借助實(shí)用的籃球教學(xué)技巧，能夠有效緩解課堂緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。引導(dǎo)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中做到緊張活潑、靈活有力，既要表面松弛平靜，又不能呆板緊張;既要懂得肌肉放松，又不能過(guò)于懈怠，引發(fā)動(dòng)作僵硬。因此，要重視教學(xué)技巧基本理論，起到良好助推效果，更好輔助籃球技術(shù)展示。

（二）升級(jí)整體教學(xué)活動(dòng)

體育的本質(zhì)是身體能力展示，也離不開(kāi)內(nèi)在情感外在反射。在籃球教學(xué)中，身體將教師知識(shí)、技能、認(rèn)知內(nèi)化于心，并外化為球場(chǎng)的表現(xiàn)，引發(fā)教學(xué)效果的升華。而通過(guò)肌肉緊張與放松程度的感知來(lái)表達(dá)和傳遞籃球教師的情感，也就使得自身的內(nèi)心世界得以有效外化，達(dá)到與受眾之間交流互動(dòng)的更高境界。教學(xué)技巧作為教師籃球教學(xué)的重要立足依據(jù)，需要更多與教師教學(xué)素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，與對(duì)于體育理解相聯(lián)系，從而成為籃球知識(shí)、技能的延伸和認(rèn)知的外化。通過(guò)技術(shù)來(lái)聯(lián)動(dòng)身體胸腔、腹腔、手指、頭頸、上肢、下肢，提升力量、速度、靈敏度、柔韌度，帶動(dòng)整體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提升，確?；@球所內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值得以完美展示。

（三）改進(jìn)籃球感悟效果

籃球技巧不僅停留在理論層面，更注重實(shí)踐層面的訓(xùn)練與塑造。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)而言，技巧實(shí)踐是理論與操作有機(jī)整合，帶有運(yùn)動(dòng)性質(zhì)身體展示，是具有極強(qiáng)操作性情感外漏。教師技巧的提升，能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)同性。同時(shí)，教師在進(jìn)行籃球技術(shù)展示時(shí)，更為全面了解籃球技巧的基本原理，把握籃球彈奏的技法技巧，體現(xiàn)生命不息，實(shí)踐不止的實(shí)踐精神，最終形成具有中國(guó)特色、時(shí)代特征、個(gè)人特點(diǎn)的籃球技術(shù)運(yùn)動(dòng)美學(xué)特質(zhì)?；@球技術(shù)運(yùn)動(dòng)具有意圖性、目的性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)身體協(xié)同性和系統(tǒng)性，并非純粹理論認(rèn)知，而是基于執(zhí)法身段等多個(gè)器官整體性操練。只有當(dāng)教師充分認(rèn)知其特質(zhì)，充分把握其內(nèi)涵，體現(xiàn)身心合一的無(wú)上追求，才能將個(gè)體對(duì)于身體的反應(yīng)和追求融為一體，更好地調(diào)整身心狀態(tài)，展示競(jìng)技體育的魅力，給觀賞者帶來(lái)更為輕松愉悅、豐富多彩的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心合一籃球技術(shù)運(yùn)動(dòng)境界。

二、技工院校籃球訓(xùn)練體育教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)技巧與體育教材存在脫節(jié)現(xiàn)象

當(dāng)前，技工院校體育教師教學(xué)技巧普遍不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，方式相對(duì)單調(diào)，邏輯聯(lián)系相對(duì)欠缺，造成教師對(duì)課程內(nèi)容把握不夠深入，學(xué)生鍛煉興趣有所衰退。長(zhǎng)此以往，教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于知識(shí)傳授、興趣提升、技能培養(yǎng)，影響學(xué)生興趣和鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)，違背了人體運(yùn)動(dòng)生理規(guī)律，造成肌肉疲勞，影響教學(xué)效果。此外，有的教師盲目運(yùn)用技巧，在課程安排上用熱身活動(dòng)取代了教學(xué)內(nèi)容，增加無(wú)效時(shí)間。作為核心內(nèi)容技能學(xué)習(xí)、知識(shí)習(xí)得不能強(qiáng)化，影響了整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）顛倒了教學(xué)技巧與教學(xué)內(nèi)容主次關(guān)系

一方面，在教學(xué)技巧認(rèn)知上存在著誤區(qū)。有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)技巧，忽視知識(shí)習(xí)得與技能提升之間關(guān)系，在完成主教材之后進(jìn)行的相關(guān)練習(xí)，這樣就使得籃球教學(xué)成為主教材補(bǔ)充性練習(xí)。有的教師，忽視教學(xué)技巧，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上游離于主教材之外的類(lèi)似于耐力、力量、速度、柔韌度等方面的訓(xùn)練。安排上不夠恰當(dāng)，形式上過(guò)于單一，強(qiáng)化的角度不夠。在時(shí)間安排上，往往采取先學(xué)后練的基本形式，在主教材完成之后，進(jìn)行8～10分鐘相應(yīng)練習(xí)，這樣就對(duì)整體素質(zhì)的提升和效果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生較大影響。另一方面，在教學(xué)技巧運(yùn)用及時(shí)間設(shè)置上相對(duì)欠缺。根據(jù)新課標(biāo)要求，籃球教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，運(yùn)動(dòng)量較大，強(qiáng)度較高。倘若安排在學(xué)生課程開(kāi)始極易造成學(xué)生鍛煉疲憊，從而無(wú)法有效地對(duì)主教材、課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí);倘若安排在課程結(jié)束之后，突然加大學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間與強(qiáng)度，不符合主教材學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。不同學(xué)生身體素質(zhì)存在較多差異，對(duì)于同樣教學(xué)內(nèi)容，有的接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平較快，就能在最短的時(shí)間內(nèi)完成課堂任務(wù)。而有的領(lǐng)悟能力一般，接受水平較低，對(duì)于籃球教學(xué)要求所掌握的知識(shí)、技能等方面的提升，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，造成不同學(xué)生學(xué)習(xí)效率、水平等方面的差距，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于滲透性的實(shí)現(xiàn)。

（三）信息化智能化教學(xué)理念貫徹不足

一是信息化情景設(shè)置不健全?；@球多媒體教學(xué)設(shè)置重視程度不高?；@球多媒體教學(xué)智能化理念表現(xiàn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容、多媒體教學(xué)實(shí)施、結(jié)果評(píng)測(cè)等方面智能化和數(shù)字化認(rèn)識(shí)與應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校將重點(diǎn)放在配齊多媒體教室、平板電腦等電子化設(shè)備等方面，課程課件仍然是生搬硬套，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知上明顯不足，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備內(nèi)容與形式之間脫節(jié)，造成多媒體教學(xué)剪輯資源知識(shí)生成與傳播耗損增大，提高了工作人員互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)的成本、規(guī)模和效益。二是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平較差。多媒體教學(xué)是教學(xué)技巧重要組成部分?；@球多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)存在基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)欠缺、科研信息溝通不暢、科研實(shí)效性較差等問(wèn)題，不能有效滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展、信息迭代現(xiàn)狀，快速信息收集與資源流轉(zhuǎn)能力較差。三是互聯(lián)網(wǎng)軟內(nèi)容設(shè)施不健全。當(dāng)前，籃球多媒體教學(xué)信息化建設(shè)仍然采用落后的軟件與硬件設(shè)施，相關(guān)部門(mén)沒(méi)有在這方面投入較多經(jīng)費(fèi)，從而無(wú)法順利開(kāi)展多媒體教學(xué)檔案信息化建設(shè)。多媒體教學(xué)注重工具以及資源的多樣性，籃球多媒體教學(xué)資源應(yīng)用存在著效率較低等問(wèn)題，部分學(xué)校多媒體教學(xué)信息化水平低，多媒體教學(xué)信息流轉(zhuǎn)過(guò)程欠缺合理性，影響了教學(xué)資源整體價(jià)值。

三、技工院?；@球訓(xùn)練體育教學(xué)技巧提升的措施

（一）堅(jiān)持內(nèi)容為王，推進(jìn)教學(xué)技巧與教材融合

一方面，強(qiáng)化沉浸式體驗(yàn)。在籃球教學(xué)科研與備課準(zhǔn)備階段，要自覺(jué)融入互聯(lián)網(wǎng)思維技巧，借助MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等提升自主研究能力。例如，在多媒體教學(xué)剪輯技術(shù)講解中，工作人員可以事先將內(nèi)容整合為PPT課件，其中要融入對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)畫(huà)分解。在此過(guò)程中，將國(guó)際上優(yōu)秀的籃球比賽多媒體教學(xué)進(jìn)行分解整理，通過(guò)動(dòng)作慢放的形式，供技工院校學(xué)生深度研究。對(duì)于技工院校學(xué)生的訓(xùn)練，可以采取投影儀投影的方式，將學(xué)生動(dòng)作投放到墻面上，供學(xué)生互相評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂表現(xiàn)，可以借助手機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)行錄像拍照，在下節(jié)課上練習(xí)后對(duì)照分析，以便確保練習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果。另一方面，提升定制化能力。推進(jìn)小組定制化主題多媒體教學(xué)。引導(dǎo)技工院校學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，討論完成研究任務(wù)，豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升鍛煉運(yùn)動(dòng)技能。建立多媒體教學(xué)資源定制化服務(wù)模式，明確定制化多媒體教學(xué)的制度、管理模式。加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，建立透明考評(píng)機(jī)制，把定制化服務(wù)用起來(lái)，從制度上保證多媒體教學(xué)剪輯資源定制化服務(wù)有效實(shí)施，讓多媒體教學(xué)剪輯資源做到與學(xué)生需求實(shí)際相結(jié)合。

（二）堅(jiān)持技術(shù)導(dǎo)向，完善互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)理念

一是快速迭代。加強(qiáng)多媒體教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，注重各種資源平臺(tái)的建設(shè)，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)積累、循序漸進(jìn)改良的模式，集中關(guān)注點(diǎn)、專(zhuān)注研究研討、課題打磨追求極致、快速信息更迭。二是學(xué)生至上。優(yōu)化教學(xué)手段、暢通參與途徑、提高課程效果、增強(qiáng)課堂對(duì)于技工院校學(xué)生黏性。同時(shí)，可以加大計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)課件使用頻度，構(gòu)建高水準(zhǔn)計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)課件。三是資源整合。注重多媒體教學(xué)的交互性屬性的發(fā)掘工作，多媒體教學(xué)剪輯資源整合是助推多媒體教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)支撐并形成各方面資源合力的概念。例如，助跑、起跳、騰空、投籃等高難度動(dòng)作，由于速度快、難度大往往不易掌握。借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，依托多媒體技術(shù)，工作人員能制作微多媒體教學(xué)、微講堂，用動(dòng)畫(huà)蒙太奇、多媒體影像處理，清晰展示技術(shù)動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成直觀認(rèn)知。

（三）堅(jiān)持身心共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)展示一體化

指導(dǎo)學(xué)生要重視對(duì)于身心狀態(tài)的調(diào)節(jié)，運(yùn)動(dòng)之前，要深入調(diào)整狀態(tài)，確保本身處于最佳狀態(tài)。將自身身體和心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，營(yíng)造良好體育運(yùn)動(dòng)氛圍。通過(guò)舒展、深呼吸等多種方式放松身體緊張情緒，確保身體尤其是手指、上肢、下肢自如與靈活，使得運(yùn)動(dòng)臨場(chǎng)狀態(tài)能夠較為完整、輕松。重視運(yùn)動(dòng)前對(duì)于身心放松把握，排除私心雜念，活動(dòng)身體關(guān)節(jié)，克服緊張情緒，保持良好狀態(tài)，繼而通過(guò)輕松自如、靈活多樣運(yùn)動(dòng)。心理調(diào)節(jié)是身體調(diào)節(jié)有機(jī)延伸。

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