[摘要]隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)人才需求持續(xù)增多。職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成，為國家建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。在新時(shí)代背景下，工業(yè)4.0給眾多企業(yè)提出了更高要求，也給職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)帶來良好的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)應(yīng)積極進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，使教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)下對機(jī)電人才的需求。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，三階段混合式教學(xué)方法能夠契合當(dāng)下機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的專業(yè)水平?；诮虒W(xué)實(shí)踐，對職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)課三階段混合式教學(xué)方法進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;機(jī)電專業(yè);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;三階段混合式教學(xué)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0098-03

現(xiàn)代化工業(yè)迅猛發(fā)展，機(jī)電專業(yè)課教師必須立足實(shí)際分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)前沿加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提高。根據(jù)當(dāng)下我國教育改革的形勢，機(jī)電專業(yè)課教師應(yīng)充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)及課后作業(yè)布置在教學(xué)中的重要性，積極運(yùn)用三階段混合式教學(xué)。三階段混合式教學(xué)將課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)安排融為一體，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生專業(yè)知識能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師采取三階段混合式教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)可以起到推動作用，促使學(xué)生理解專業(yè)知識。

一、機(jī)電專業(yè)課學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)課科目較多，本文以機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)兩門課程為例進(jìn)行探討。這兩門課程是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重難點(diǎn)。機(jī)械制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖及繪圖能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)分析，并對其中的形狀、尺寸、大小以及技術(shù)要求有一個(gè)簡單的認(rèn)知，并且能夠獨(dú)立自主進(jìn)行圖形繪制。機(jī)械制圖需要較強(qiáng)的空間思維能力，因此在日常教育活動當(dāng)中，教師應(yīng)著重注意對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。機(jī)械基礎(chǔ)要求學(xué)生對機(jī)械傳動以及常用的機(jī)構(gòu)和機(jī)械的使用維護(hù)進(jìn)行理解認(rèn)知。機(jī)械基礎(chǔ)涵蓋的知識面十分廣泛，但是高難度的計(jì)算較少，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。但是要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，提前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加得心應(yīng)手。

在機(jī)電專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師只在課堂中對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后的作業(yè)設(shè)置，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。在機(jī)電專業(yè)眾多課中，機(jī)械制圖課程因其自身特征，需要教師在教學(xué)時(shí)通過信息化設(shè)備進(jìn)行虛擬圖形輔助展示。但是目前部分機(jī)械制圖教師信息化應(yīng)用水平較低，只是通過平面化手段進(jìn)行知識教學(xué)，未能利用立體化形式幫助學(xué)生理解機(jī)械制圖當(dāng)中的圖形結(jié)構(gòu)，因此不利于課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，教師只對學(xué)生進(jìn)行簡單的理論知識教學(xué)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際動手訓(xùn)練，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，不能很好地運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識。

機(jī)械基礎(chǔ)課程相較于機(jī)械制圖來說，課程中相關(guān)的機(jī)械結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要學(xué)生用更多的時(shí)間去理解記憶。但是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅局限于課堂時(shí)間，故而在產(chǎn)生認(rèn)識之后缺乏對應(yīng)的強(qiáng)化，在新知學(xué)習(xí)的同時(shí)會出現(xiàn)前面內(nèi)容的遺忘。另外，當(dāng)下的學(xué)生有著鮮明的性格特征，但是部分教師還是采取傳統(tǒng)的課堂講授模式，未能緊跟時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂上不能吸引學(xué)生的注意力，繼而學(xué)生難免出現(xiàn)因注意力不集中導(dǎo)致專業(yè)能力較差情況。

二、機(jī)電專業(yè)課三階段混合式教學(xué)

（一）分析三階段教學(xué)內(nèi)涵，明確階段教學(xué)目標(biāo)

隨著我國高等教育改革的發(fā)展，當(dāng)下職業(yè)院校教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合社會崗位要求的人才。在機(jī)電專業(yè)課中，三階段混合式教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使機(jī)電專業(yè)學(xué)生積極主動地投入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，三階段混合式教學(xué)模式也能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識。三階段混合式教學(xué)模式包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后練習(xí)題作業(yè)安排。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往只注重課堂教學(xué)這一階段，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升及專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教師積極融合三階段混合式教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有深刻意義。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)φn堂上需要學(xué)習(xí)的理論知識提前有一個(gè)了解，并且在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)探究機(jī)電專業(yè)未知知識的樂趣，使他們更加熱愛專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)必然會存在一些疑問，帶著疑問進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生預(yù)習(xí)還可以認(rèn)識到專業(yè)知識當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟，這對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升也具有重要意義。

在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查評價(jià)，對預(yù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，對預(yù)習(xí)欠佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題表達(dá)，這樣通過師生之間的交流互動，不僅能形成師生之間的良好關(guān)系，還可以使課堂氣氛更加活躍，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)習(xí)積極性得到提升。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣他們才能夠更好地提升自身的專業(yè)能力。

課后作業(yè)練習(xí)是三階段混合式教學(xué)模式的最后一步，同時(shí)也是最重要的一步。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)以及課堂知識學(xué)習(xí)之后，對所學(xué)知識有基本的了解，但是還不能完全掌握，因此就需要大量的練習(xí)以鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識，避免遺忘。教師在對課后練習(xí)題進(jìn)行布置安排時(shí)，應(yīng)進(jìn)行針對性的練習(xí)題安排，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在進(jìn)行課后練習(xí)題安排時(shí)，應(yīng)做到精準(zhǔn)，避免學(xué)生浪費(fèi)過多的時(shí)間。課后練習(xí)題安排不僅要布置書面作業(yè)，還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，這樣才能夠在實(shí)踐過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）把握三階段教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

1.立足課前預(yù)習(xí)階段，奠定機(jī)電專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)在職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)課三階段混合式教學(xué)模式當(dāng)中具有重要作用。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往只在課堂之中對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，并且學(xué)生大多僅在課堂當(dāng)中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并不進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)。這就導(dǎo)致在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生容易對教師所講解的理論知識產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。由于機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難第一時(shí)間對教師所講的知識進(jìn)行理解，因此，為提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中理解教師所講解的理論知識。通過課前預(yù)習(xí)，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成有深遠(yuǎn)意義。

學(xué)生在進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，避免盲目預(yù)習(xí)。高效的課前預(yù)習(xí)需要教師的引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，然后學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠有效提升他們的預(yù)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。通過課前預(yù)習(xí)，能夠改變以往學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)體系當(dāng)中的主體地位，從而使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行機(jī)電專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。為了更好地使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)精心做好課前準(zhǔn)備，這樣才能對學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。通過提前自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到激發(fā)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后在課堂中對該部分內(nèi)容進(jìn)行專心聽講，從而極大地提升學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的“尺寸注法”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師安排學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教材中知識內(nèi)容的編排順序，先了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件，熟悉標(biāo)注的基本原則，再從“尺寸界線”“尺寸線”“尺寸數(shù)字”這三個(gè)核心要素出發(fā)結(jié)合具體的圖片進(jìn)行理解。如下圖中，根據(jù)零件的標(biāo)注，學(xué)生能直觀認(rèn)識尺寸三要素。最后，學(xué)生還可以適當(dāng)進(jìn)行不同類型下尺寸界線、尺寸線形式以及尺寸數(shù)字的注寫位置等，這部分內(nèi)容較難理解，需要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.立足課堂講授階段，創(chuàng)新機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式

在三階段混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中教師往往只對學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不能提升學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)以教學(xué)大綱為主線，根據(jù)我國社會對機(jī)電專業(yè)人才的需求進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行機(jī)電專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使他們在今后的社會工作當(dāng)中能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極應(yīng)對時(shí)代變革所帶來的壓力。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，這樣學(xué)生可以在小組討論過程中不斷吸取他人專業(yè)知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，還可以避免產(chǎn)生與其他人相同的錯誤，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，對學(xué)習(xí)效率的提升具有十分重要的作用。同時(shí)學(xué)生通過小組之間的討論活動，還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以在課堂學(xué)習(xí)中，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)注重教學(xué)方法。

3.立足課后練習(xí)，鞏固機(jī)電專業(yè)教學(xué)成效

高效的機(jī)電專業(yè)知識學(xué)習(xí)不僅僅需要課前預(yù)習(xí)活動，以及科學(xué)合適的課堂教學(xué)方法，更加需要課后練習(xí)活動，使學(xué)生在課后的練習(xí)活動當(dāng)中，不斷鞏固他們學(xué)習(xí)的理論知識，這樣才能夠加深他們對理論知識的記憶。在進(jìn)行課后練習(xí)活動時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，例如可以進(jìn)行課后練習(xí)題整理，這樣可以有效避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。通過教師的引導(dǎo)，可以有效地提升學(xué)生的課后練習(xí)效率。在教師為學(xué)生布置課后練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意課后練習(xí)題的精準(zhǔn)性，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)鞏固、加深課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)知識能力。

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往只對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，以及課后僅僅對學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)題的布置。這樣并不利于學(xué)生對理論知識的實(shí)踐創(chuàng)新，使得學(xué)生僅僅屬于一個(gè)紙上談兵的狀況。因此為了使學(xué)生更好地掌握理論知識，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動。課后實(shí)踐活動是課后練習(xí)過程當(dāng)中的重點(diǎn)組成部分，在進(jìn)行課后實(shí)踐活動時(shí)，教師可以要求學(xué)生制作機(jī)械實(shí)物進(jìn)行最終的評比，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生課后實(shí)踐活動的積極性，使他們在實(shí)踐活動當(dāng)中提升自身的專業(yè)知識能力。通過實(shí)際的動手，使他們能夠?qū)W(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成也具有十分重要的作用。

例如在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的“機(jī)械傳動的分類”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以知道帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等都是常見的機(jī)械傳動類型，教師可以結(jié)合實(shí)踐中常見的應(yīng)用場景引導(dǎo)學(xué)生分析探究。對于帶傳動系統(tǒng)中，張緊輪可以實(shí)現(xiàn)皮帶的張緊，教師可提出如下問題：

如上圖所示，有四個(gè)不同位置形式的張緊輪布置。已知小帶輪是所有形式當(dāng)中的主動輪，問哪些類型是合理的，說出理由，并說出其他不合理的理由。在面對問題的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)首先回憶關(guān)于張緊輪的相關(guān)內(nèi)容，一般情況下張緊輪為避免反向彎曲會選擇放在松邊的內(nèi)側(cè)（排除a、c），而且要做到對大輪的靠近（排除d）。根據(jù)圖片的運(yùn)轉(zhuǎn)方向，可以確定b圖片的布置形式是合理的，其他均不合理。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校在新時(shí)代背景下要堅(jiān)決發(fā)揮人才培養(yǎng)作用，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供有效動力。為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀機(jī)電專業(yè)人才，專業(yè)課教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生專業(yè)知識能力。教師通過融合三階段混合式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生專業(yè)知識掌握能力及實(shí)踐操作能力。在后續(xù)的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)進(jìn)行三階段混合式教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，不斷提升三階段教學(xué)模式的應(yīng)用成效，使學(xué)生能夠在未來工作崗位上自由應(yīng)對各種專業(yè)難題，從而進(jìn)一步發(fā)揮機(jī)電專業(yè)的人才價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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