曲剛

摘? 要：大學生的就業(yè)問題一直是高校教育關注的重點內容，對大學生的終身發(fā)展具有至關重要的影響。而當前的就業(yè)形勢已經(jīng)出現(xiàn)很多新變化，原有的就業(yè)教育難以適應未來的發(fā)展局面?；诖耍疚幕趨f(xié)同視域，從專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)視角等角度出發(fā)，認為高校應圍繞不同的方面開展有針對性的就業(yè)教育，從整體上提升大學生的職業(yè)能力以及就業(yè)水平，為提升高校就業(yè)率奠定基礎。當前社會環(huán)境下，大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增長，學生就業(yè)問題成為制約社會發(fā)展的一大難題。如何在新形勢下提升大學生的就業(yè)率，成為社會各界必須解決的首要問題。在此背景下，從協(xié)同視域角度出發(fā)開展大學生的就業(yè)教育工作，能有效促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：協(xié)同視域;大學生就業(yè);就業(yè)教育;職業(yè)能力

中圖分類號：G41? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）16-0127-04

就業(yè)關乎社會發(fā)展以及國計民生，就業(yè)問題的解決能夠促進社會穩(wěn)定以及國家長治久安。鑒于就業(yè)的重要性，我國一直高度重視就業(yè)工作的開展，也采取了相關舉措，不斷提升就業(yè)教育的專業(yè)性以及科學性，希望最大限度地發(fā)揮就業(yè)教育的優(yōu)勢[1]。

由于社會發(fā)展速度日益加快，行業(yè)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)新形勢，造成大學生就業(yè)工作越來越復雜。要想有效解決當前就業(yè)面臨的問題，應該從不同主體出發(fā)，結合更多新舉措、新情況，集各方因素合力，推進就業(yè)工作的穩(wěn)步開展。

一、協(xié)同視域下大學生就業(yè)教育內容

傳統(tǒng)就業(yè)教育將學生的專業(yè)能力放在首位，重點從專業(yè)技能以及專業(yè)知識方面培養(yǎng)學生，學生只會學科之內的東西，涉及的內容較少，導致學生在職業(yè)發(fā)展的過程中喪失了更多的可能性。協(xié)同視域下的就業(yè)教育更加注重教育的全面性以及綜合性，從多個不同層面指導學生、培養(yǎng)學生、鍛煉學生，進而從整體上提升學生的綜合能力，培養(yǎng)更多綜合型就業(yè)人才。

（一）協(xié)同視域下的大學生專業(yè)教育

專業(yè)教育是就業(yè)教育的基礎，這是區(qū)分不同職業(yè)類別的基礎。不同的職業(yè)需要掌握不同的專業(yè)知識以及職業(yè)技能，所以需要對學生進行不同職業(yè)的專業(yè)教育，進而讓不同的學生掌握與職業(yè)相匹配的本領[2]。但是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多學生并未樹立起良好的職業(yè)觀，把追求高學歷當作重點任務，而忽視了相關的專業(yè)教育。面對這種情況，高校應該聯(lián)合政府發(fā)揮作用，從意識層面引導學生，幫助學生形成職業(yè)平等的思想，進而培養(yǎng)出不同行業(yè)的專業(yè)型人才;從措施層面調整當前的專業(yè)設置，從專業(yè)學科角度上加強調控，不斷提升專業(yè)教育的教學質量以及水平。

（二）協(xié)同視域下的大學生職業(yè)教育

職業(yè)教育一定程度上與職業(yè)關聯(lián)較大，能夠通過一定的教育指導，培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力，進而幫助學生更好地適應職場生活?，F(xiàn)階段高校的職業(yè)教育卻存在很多問題，一方面，部分高校的相關部門對其重視度不夠，導致在實操環(huán)節(jié)投入力度不夠，很難從根本上提升學生的職業(yè)能力;另一方面，學生將很多證書考核當作重點，將更多的精力放在理論方面，難以在實習過程中鍛煉自己的就業(yè)能力。在此背景下，必須全方位開展大學生的職業(yè)教育，既要幫助學生掌握更多的理論知識，還要借助不同的平臺提升學生的實操水平以及實踐能力，進而有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（三）協(xié)同視域下的大學生創(chuàng)業(yè)教育

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)已成為發(fā)展必然，是高校就業(yè)教育中出現(xiàn)的一種新變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠對國家發(fā)展起到積極的推動作用，還能夠對學生終身成長起到一定的指引作用?；诖?，創(chuàng)業(yè)教育應該結合當前社會發(fā)展的實際，從行業(yè)需求角度出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生能夠從中獲得更多先進的創(chuàng)業(yè)理念以及想法，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力;還應該圍繞當前高校的專業(yè)教育，實現(xiàn)不同教育之間的有效融合，使高校的創(chuàng)業(yè)教育更貼合實際、更符合學生發(fā)展，進而讓學生真正參與其中。相關主體應采取更多的有效措施，解決當前就業(yè)教育過程中存在的問題，實現(xiàn)人才與就業(yè)市場的完美融合，讓更多的學生加入創(chuàng)業(yè)的行列，為國家創(chuàng)新發(fā)展貢獻力量。

（四）協(xié)同視域下的大學生就業(yè)指導教育

就業(yè)指導教育主要從就業(yè)的角度培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。但在高校教學的過程中往往忽視這一教育工作的開展，部分教師將其當作可有可無的環(huán)節(jié)，并未對學生進行就業(yè)指導，導致學生對就業(yè)不重視。而在協(xié)同視域下，就業(yè)指導教育能夠實現(xiàn)學生情況與就業(yè)情況的雙重融合，以學生的學科以及自身特點為依托，根據(jù)現(xiàn)階段的職業(yè)需求，對學生進行前期的指導以及培訓，讓學生真實了解就業(yè)市場以及就業(yè)環(huán)境，幫助學生畢業(yè)后實現(xiàn)精準就業(yè)，全方位凸顯就業(yè)指導教育的價值[3]。

二、協(xié)同視域下大學生就業(yè)教育的機遇

（一）供給側改革，地方院校的職能轉變

伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，就業(yè)市場逐漸呈現(xiàn)一種全新的局面，對高校的就業(yè)教育提出了新要求。供給側改革提倡創(chuàng)新發(fā)展，對畢業(yè)生有了更高層次的要求，但教育的發(fā)展一定程度跟不上社會的發(fā)展步伐，導致學生能力與就業(yè)市場不相匹配[4]。一方面，高校的就業(yè)教育將重點放在知識的傳授上，在能力培養(yǎng)方面存在很大的短板，造成學生空有理論而缺乏實訓，很難迅速適應職場節(jié)奏;另一方面，學生本身對就業(yè)期望較高，不想從事勞動工作，就業(yè)觀念滯后?；诖?，地方院校原有的職能必須進行調整以及升級，在教授學生專業(yè)理論的同時，還應該注重實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

（二）大數(shù)據(jù)時代，人才市場透明化趨勢明顯

科學信息技術的不斷發(fā)展，便于就業(yè)信息的無線傳輸，高?？梢越柚W(wǎng)絡獲取更多企業(yè)的就業(yè)信息，進而根據(jù)相關需求進行有針對性的人才培養(yǎng)。在此基礎上，高校的就業(yè)教育想要更加專業(yè)化、透明化以及科學化，必須從就業(yè)目標、就業(yè)內容以及就業(yè)指導等方面進行引導，以全方位符合企業(yè)以及社會的發(fā)展需求。由此可見，這些因素的出現(xiàn)為協(xié)同視域下的就業(yè)教育提供了充足的條件，加強了不同教育之間的聯(lián)系。

（三）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的產物，是伴隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新的教育理念，很大程度上豐富了高校就業(yè)教育的內容。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲，幫助學生盡可能地探索更多全新的領域，進而獲得更多的見解和領悟，迸發(fā)出更多新的創(chuàng)造力。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學生以實業(yè)為依托，在進行自我創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新的過程中，逐步鍛煉學生的實踐能力以及動手能力，讓學生能夠真實參與創(chuàng)業(yè)的每個過程，進而具備更多的就業(yè)能力。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當前社會發(fā)展的趨勢，將其融入就業(yè)教育中是必然之舉，能夠提升學生適應社會的能力，進而達到人才培養(yǎng)的目標。

三、協(xié)同視域下大學生就業(yè)教育的有效途徑

（一）有的放矢的專業(yè)教育

教育的目的在于培養(yǎng)人才，這就需要專業(yè)教育必須具有針對性，這樣才能保證社會的每個行業(yè)都能夠選擇精準的人才。在具體實操過程中，高校可以借助科技的作用，利用大數(shù)據(jù)進行精準分析以及定位;還可以通過分析崗位來實現(xiàn)專業(yè)教育內容以及方式的選擇，有效提升專業(yè)教育的目的性。

1. 借助大數(shù)據(jù)精準分析人才市場需求。高校應該學會利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，找準當前乃至未來職業(yè)發(fā)展的人才需求，進而有針對性地開展相關的專業(yè)教育，對學生進行對應的學科教學，進而讓學生所擁有的知識以及能力更好地與職業(yè)相匹配，從而實現(xiàn)專業(yè)教育的有的放矢。

2. 基于崗位應用能力開展專業(yè)教育。崗位應用能力是學生適應某一職業(yè)必須提前了解的內容。在進行專業(yè)教育的過程中，高校應該重點從以下幾方面入手：其一，了解崗位應用能力的專業(yè)培養(yǎng)目標，只有明確目標，才能圍繞目標開展相關的實踐活動，進而在學習的過程中向相關內容靠攏;其二，了解專業(yè)教育的重點，在專業(yè)教育的過程中，不同學科內容涉及不同的側重點，這就需要學生應該根據(jù)所從事的職業(yè)而選擇相對應的重點，盡可能地研究與職業(yè)相關的學科內容，而減少向其他能力方面的延伸，這樣能夠將更多的精力放在重點知識上，幫助學生解決當前崗位面臨的實際問題，達到預期的目的。

（二）能力導向下的職業(yè)教育

高校培養(yǎng)人才的關鍵在于與企業(yè)的需求相匹配，但傳統(tǒng)就業(yè)教育往往很難實現(xiàn)這一目標。造成這一現(xiàn)象的原因主要是由于職業(yè)教育的缺失，過去高校不但不重視開展職業(yè)教育，而且在教學中缺乏相關的實踐環(huán)節(jié)，導致學生的職業(yè)能力受限[5]。基于此，高校應該加強對職業(yè)教育的重視程度，從實習機制以及教師隊伍方面進行教學水平的提升。

1. 頂崗實習機制的建立。培養(yǎng)學生的就業(yè)能力必須盡可能地為學生創(chuàng)造真實的就業(yè)環(huán)境，這樣才能讓學生有參與感，能夠在實際工作訓練的過程中運用自身的專業(yè)能力，進而在不斷解決問題的過程中提升實踐能力。基于此，高校應該建立相對完備的頂崗實習機制，讓大學生能夠在實踐中鍛煉自己，實現(xiàn)理論與實踐的緊密融合。

2. 專業(yè)師資隊伍的建設。職業(yè)教育的順利落實需要一大批專業(yè)師資隊伍的支撐，這樣才能為學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導和就業(yè)服務。但高校的師資隊伍專業(yè)水平有限，很難為學生提供精準的學科指導，使高校的教學水平以及教學質量受到影響?；诖耍咝１仨氄J識到專業(yè)師資隊伍對就業(yè)教育的重要性，從提升師資力量出發(fā)，為學生創(chuàng)設一個適于學習的平臺。一方面，高校應該借助更多的優(yōu)惠政策吸引高級學科人才的加入，使更多的高技術人才愿意獻身高校教育，培養(yǎng)更多的職業(yè)人才;另一方面，高校還應該注重對高校教師進行實操訓練，讓教師意識到就業(yè)實習指導對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，動用教師資源為學生提供更多實習機會，讓學生在實踐中養(yǎng)成職場必備能力，提升職場適應能力。

（三）就業(yè)為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育

1. 更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，以就業(yè)導向為基礎。高校雖然大力宣揚創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，但是并未從根本上將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導中，導致學生對創(chuàng)業(yè)的了解僅僅停留在表面。經(jīng)過長期的創(chuàng)業(yè)宣傳以及指導，學生產生了創(chuàng)業(yè)的想法，但往往會因為各種困難而退縮。基于此，高校應該調整當前的創(chuàng)業(yè)教育模式，從不同層面入手開展創(chuàng)業(yè)教育：其一，逐步改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念，將其不斷融入學生的意識中，讓學生能夠萌生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，主動創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，從而尋找更多志同道合的人加入創(chuàng)業(yè)的行列中;其二，高校應該專門設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，由專業(yè)的教師為學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導，讓學生能夠從理論層面掌握創(chuàng)業(yè)應具備的知識，不斷將其運用到實際操作中，以確保學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2. 整合創(chuàng)業(yè)教育資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育思路。高校創(chuàng)業(yè)教育需要依托政府、社會以及企業(yè)等多方力量的協(xié)助才能發(fā)揮最優(yōu)的效果，必須結合當前就業(yè)教育現(xiàn)狀充分整合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源，最大限度地為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多可靠的支撐以及保障。一方面，高校應利用政策的便利，為學生提供更多創(chuàng)業(yè)渠道以及創(chuàng)業(yè)方式，吸引更多的學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)以及自主就業(yè)。另一方面，就創(chuàng)業(yè)來講，創(chuàng)業(yè)資金是最重要且最關鍵的一環(huán)，只有處理好資金問題，才能從整體上提升創(chuàng)業(yè)的水平，為創(chuàng)業(yè)者解決問題。高校應該動用各種力量拓寬創(chuàng)業(yè)資金渠道，多途徑解決學生的創(chuàng)業(yè)資金問題，引導學生的創(chuàng)業(yè)步入正軌。

（四）以職業(yè)能力為基礎的就業(yè)指導教育

1. 教育內容的“三三三”制職業(yè)能力培養(yǎng)模式。就業(yè)指導教育應該遵循“三三三”制培養(yǎng)模式，合理選擇不同教學內容的比重。其一，就業(yè)指導必須依托一定的專業(yè)理論知識，將課堂的三分之一內容用于理論知識的講解，讓學生對就業(yè)有一個系統(tǒng)且深刻的認識和了解，為其后的實踐環(huán)節(jié)以及真實進入職場提供理論支撐;其二，就業(yè)不同于其他專業(yè)學科，對實踐能力要求較高，這就要求高校將三分之一的課堂內容用于實踐教學，為學生提供各種實踐學習以及培訓內容，鍛煉學生分析問題以及解決問題的能力;其三，還應該提供三分之一的實戰(zhàn)訓練，這就要求高校應該與企業(yè)建立長期合作關系，為學生提供豐富的實習渠道以及實習崗位，同時提供充足的實訓時間以及實訓機會，進而提升學生的職業(yè)能力。

2. 師資隊伍的“三三三”制構建模式。教師在教學過程中一直發(fā)揮著十分重要的作用，就業(yè)教育的師資隊伍對提升就業(yè)率具有十分關鍵的意義。由此，就業(yè)教育中的師資隊伍建設應該與教育內容保持一致，按照“三三三”制構建模式進行構建，實現(xiàn)理論教師、就業(yè)指導教師以及實踐導師的協(xié)同配合。其一，由專業(yè)的就業(yè)理論教師為學生提供學科知識的講授，便于學生將枯燥難懂的知識進行吸收以及消化，進而提升知識的利用率;其二，由就業(yè)指導教師引導學生開展課內以及課外實踐活動，豐富學生的實踐經(jīng)驗，提升其實踐操作能力;其三，學生在進行實習的過程中，應該由實踐導師進行提前演示以及引導，進而從不同層面培養(yǎng)大學生的各種職業(yè)能力。

3. 教學場景的“三三三”制職業(yè)能力提升模式。就業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的綜合能力，因此不能只強調借助課堂的作用對學生進行職業(yè)教育，應該綜合多樣的教學場景以及教學模式，對學生進行有針對性的就業(yè)指導。既要通過課堂上的理論教學來增加學生的專業(yè)知識，還要借助課內外實踐操作環(huán)節(jié)來提升學生對知識的應用能力。

除此之外，學校內部的實踐模擬相對實際的崗位來講存在一定的差異，在對學生進行指導的過程中，還應該借助實際的崗位培訓形式，讓學生真正體驗就職環(huán)境以及需要處理的相關事宜，在實踐中不斷地鍛煉自己。

（五）建立協(xié)作機構提升主體的協(xié)同溝通能力

協(xié)同視域下背景下實現(xiàn)“資源共享”對提升就業(yè)率具有重大影響。其一，高校應該建立便捷的溝通以及協(xié)作的渠道或者平臺。一方面，借助平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)與企業(yè)的資源對接，使高校能夠及時掌握企業(yè)的人才需求，進行有針對性的人才培養(yǎng)，企業(yè)也能夠將相關的崗位特點以及崗位內容傳輸?shù)礁咝?，并及時發(fā)掘適宜的人才進行實習培訓。另一方面，協(xié)作機構還能夠為高校內部不同專業(yè)、年級的學生提供便捷的交流渠道，學生可以在相互交流的過程中獲取第一手的行業(yè)資訊，隨時隨地了解就業(yè)環(huán)境，進而從不同的方面提升自己。其二，高校還應該借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，對學校內部的就業(yè)信息平臺進行及時更新，確保各項信息的前沿性以及即時性，讓學生能夠積極發(fā)現(xiàn)行業(yè)的最新動態(tài)，借助各方渠道掌握企業(yè)的實際情況以及未來發(fā)展前景，進而能夠從知識層面、技術層面以及能力層面提升自己，縮短自身與心儀崗位的差距，提升就職的成功率。

參考文獻：

[1] 孫蕾，張勁松，黃堅學，等. 淺析思政教育對大學生就業(yè)工作的有效途徑[J]. 中外企業(yè)文化，2021（04）：83-84.

[2] 張冠群，王偉青，許慶斌. 京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2021（03）：137-138.

[3] 許慧娟，周素欣，白麗英，等. 京津冀職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展背景下河北省大學生就業(yè)研究[J]. 中外企業(yè)文化，2020（11）：74-75.

[4] 崔偉. 協(xié)同視域下大學生就業(yè)教育的有效途徑[J]. 教育與職業(yè)，2019（05）：65-69.

[5] 宮笑瑩. 協(xié)同視域下的大學生就業(yè)教育研究[D]. 哈爾濱：哈爾濱理工大學，2015.