呂慧捷 袁小偉 王向未

摘? 要：高校應將立德樹人作為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，在“三全育人”教育教學全過程中滲透、貫穿德育元素，形成與思想政治教育的協(xié)同效應，培養(yǎng)出符合當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的全面發(fā)展的人才?；诖?，文章以高等職業(yè)教育植物生產(chǎn)專業(yè)核心課程“土壤肥料”為研究對象進行分析，并對積極推進課程思政教育的意義、存在問題及原因以及課程思政的思路和有效途徑進行了探討，期望帶來參考。

關(guān)鍵詞：土壤肥料;課程思政;新農(nóng)科

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0121-04

全面推進課程思政建設，是我國的一項重要教育戰(zhàn)略。職業(yè)教育肩負著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要是以滿足社會需求為目標，以貫穿職業(yè)教育為導向，以培育技術(shù)應用能力為主線，但大多數(shù)職業(yè)院校思政課程主要還是將專業(yè)的思想政治理論課程作為思想政治教育的主要教授途徑和載體，專業(yè)課程主要側(cè)重強調(diào)學生的動手能力和專業(yè)理論應用能力，所以存在思政教育與專業(yè)教育沒有良好融合、專業(yè)課程在育人方面作用不夠完美、思想政治教育沒有恰當銜接職業(yè)教育的特點、無法充分發(fā)揮思想政治對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)功能等問題。實際上，職業(yè)教育所開設的每一門課程都承載著育人的功能，每一位教師都肩負育人的職責，每一個課堂都是育人的陣地。因此，將專業(yè)知識技能的培養(yǎng)與思想政治教育進行有機融合，以開放創(chuàng)新、共建共享、協(xié)同發(fā)展”的宗旨與理念，推進高校課程思政建設，將有助于實現(xiàn)我國立德樹人的教育本質(zhì)，從而滿足全方位育人的現(xiàn)實需求[1]。

中國要變更強、更美、更富，農(nóng)業(yè)必須強，鄉(xiāng)村必須美，農(nóng)民必須富。只有農(nóng)業(yè)農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化，中國才能完全實現(xiàn)現(xiàn)代化。涉農(nóng)高職院校是培養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)人才的重要陣地。為深入貫徹落實習近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信的精神，落實新農(nóng)科建設“三部曲”要求，推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的具體實踐，根據(jù)新時代對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，涉農(nóng)高職院校必須打造新的符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷提升農(nóng)林高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務水平;必須對接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求，著力提升學生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批水平高、能力強、層次高的創(chuàng)新型農(nóng)林人才;必須對接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，強力提升學生綜合實踐能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的復合應用型農(nóng)林人才;必須對接現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)發(fā)展新要求，著力提升學生的生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、下得去、留得住、離不開的實用技能型農(nóng)林人才，培育領(lǐng)軍型職業(yè)農(nóng)民;激勵青年學子在農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊天地建功立業(yè)，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設注入源源不斷的青春力量。

一、土壤肥料課程思政建設的意義

土壤肥料是農(nóng)學、園藝等專業(yè)核心基礎課程，授課內(nèi)容主要包括土壤的物質(zhì)組成與基本性質(zhì)，土壤大量元素與大量元素肥料，微量元素肥料和復混肥料、有機肥料，合理施肥與土壤培肥等基本理論和基本技能。該課程以培養(yǎng)學生堅定理想信念和良好職業(yè)素養(yǎng)為教學目標，同時教學內(nèi)容必須體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”和“三全育人”元素，將社會主義核心價值觀貫穿于教學全過程。

土壤肥沃及健康、肥料的合理施用等影響著食物的安全與營養(yǎng)，最終影響人類的健康。教師需結(jié)合思政和理論實踐對學生進行講授，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，激勵學生為國家民族做出貢獻[2]。

二、土壤肥料課程思政教育存在的問題

不同的課程都存在著思政學習內(nèi)容，這就需要任課教師去充分挖掘并有效傳授給學生，但是大家對思政教育的認知還停留在表面，舉例來講，在日常教育中部分教師理所應當?shù)卣J為，對學生存在的不當行為展開相應的引導和批評教育就是思政教育，其實這些認知都較為狹隘，這種簡單教育與所推行的培養(yǎng)社會主義核心價值觀的課程思政教育存在著相當程度的差距。

（一）對課程思政認識不足，重視不夠

思想認識是不同工作的根本出發(fā)點，同時也是教育教學的精髓所在。然而很多專業(yè)課教師沒有充分認識思政教育的重要性和必須性，認為思政教育僅僅是思政輔導員的任務和工作，因此專業(yè)課教師在進行專業(yè)課教學時，不會有意識地對思政和專業(yè)知識進行有效融入，課堂上也僅是針對一些突發(fā)事件給出一些針對性的思想教育。從學生角度考慮，如果專業(yè)課教師在課堂上生硬地進行思政教育，學生可能會認為專業(yè)課老師在浪費時間，從而產(chǎn)生抵觸心理。這都是由于對課程思政重視程度不夠、站位高度不夠造成的。

（二）課程思政教育教學方法和技巧缺乏

由于專業(yè)課教師沒有掌握和采取有效的教學方法和靈活的教學技巧，也會造成教學效果不理想，會出現(xiàn)在開展相應的專業(yè)知識教學過程中刻板地進行思政教育、學生無法及時有效的吸收理解的現(xiàn)象，這并不能達到思政教育和專業(yè)課程有效結(jié)合的潤物無聲的育人效果[3]。

（三）對課程思政教學效果的評價

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的加大，職業(yè)教育對教師有著更加嚴格的要求。當前對教師授課教學效果評價大多還是以成績?yōu)楹饬繕藴剩瑳]有對教師課程思政育人的方式、效果等元素進行詳細的考核規(guī)范，如果這部分考核內(nèi)容缺失，便不可能完全實現(xiàn)對職業(yè)教育專業(yè)課教學效果的評價。所以，目前亟須形成對教師開展課程思政教育評價的標準，與此同時，也需要建立完善學生學習效果評價的標準。

三、土壤肥料課程思政建設的途徑

（一）加大宣傳培訓，提高認識

高校必須強化對應的宣傳工作，以此促使教師和學生能夠更好地認識到課程思政的重要性。一些高校在展開思政課程建設工作方面已形成較好的經(jīng)驗，但在土壤肥料專業(yè)方面相應的課程思政工作依舊未能夠達到理想水平，因此，在進行土壤肥料課程思政建設的過程中，要提升教師的課堂思政教育方式方法培訓，加強對先進經(jīng)驗做法的借鑒，持續(xù)性地展開分析，全方位整合教學經(jīng)驗，由此加深教師對課程思政的認知，增強教師對思政元素的凝練能力和提取能力，這樣才能打造出完美融入思政元素、有價值可推廣的土壤肥料思政課程[4]。

（二）深入挖掘課程思政元素，巧妙融入教學內(nèi)容

當前，國家正在大力推行課程思政建設，教師需要結(jié)合專業(yè)方向深層次地挖掘思政元素，在潤物細無聲中達到課程育人效果。對于土壤肥料課程來講，進行土壤樣品采集和處理的過程中，如何挖掘思政元素，教師要對最容易出現(xiàn)問題的階段進行有效評價且展開糾錯，這樣便可教育學生樹立嚴謹求真的態(tài)度，強化學生責任意識，且能夠更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識。而在專業(yè)知識方面則可以掌握配方施肥等，開展土壤養(yǎng)分含量測定作業(yè)時，能夠借助小組的互動學習加強學生的嚴謹性，整體的團隊精神會大大提升。而在講解土壤污染理論時，則能夠結(jié)合“兩山”理論和生態(tài)觀等，由此促使保護生態(tài)環(huán)境思政元素在土壤肥料的教學里獲得較好的體現(xiàn)，以上專業(yè)知識與思政元素的有效銜接便可優(yōu)化思想政治教育的育人效果。

（三）校院同步齊動營造課程思政教育良好氛圍

學校黨委應從全局的視角出發(fā)，統(tǒng)一指揮，將不同院系進行合理有效的整合，在專業(yè)課程方面進行相應的布局。舉例來講，可設立課程思政相關(guān)的科研項目和教學質(zhì)量工程，也可舉辦校級的課程思政教學比賽等，還要分析不同專業(yè)的具體特點，進行示范引導，建設示范課程，樹立典型，評選出優(yōu)秀教師，這些方法可有力推動思政教育達成全方位的效果，最終營造出全校范圍內(nèi)積極高效的課程思政教育氛圍。

（四）全面提升教師課程思政建設意識和能力

教師不僅要有過硬的專業(yè)知識技能，更需要提升自己的思想政治領(lǐng)悟力，這樣才能在思政教學和專業(yè)課協(xié)同上游刃有余，并且專業(yè)課教師必須要牢牢謹記自身的教書育人使命，進行教學活動等必須要做到以身作則。通過勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、嚴守國家法律法規(guī)及學校規(guī)章制度等行為影響學生，這樣才會給學生做好表率，在課堂上教師應用個人知識品格等對學生進行相應的教育，達到潛移默化的效果，這種情況下教師必須持續(xù)性地參加分類教育培訓，由此促使自身的課程思政能力獲得相應的強化，包括道德修養(yǎng)、專業(yè)能力等。不同的專業(yè)必須要對老師進行全方位的引導，而全部的課程必須要發(fā)揮育人的責任，這樣才會使專業(yè)課程和思政課程實現(xiàn)共同進步，由此達成協(xié)同育人的效果。

（五）抓好課堂教學建設的主渠道

必須要把側(cè)重點放在課堂教學建設方面，使得思政元素能夠更好地在課堂教學里得到體現(xiàn)。首先在進行課程思政建設時，應使教學管理與課程思政實現(xiàn)全方位的融合，主要表現(xiàn)在教材選取、目標構(gòu)建等不同層面。其次，開展教育教學時必須要對方法進行持續(xù)性的創(chuàng)新。把具體的學習成效當成目標，對課堂教學方式積極創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和手段，實現(xiàn)線上線下的整合，這樣才會使學生在學習思政知識時不會存在過多的抵觸情緒，學生學習的主動性才能夠獲得較好的提升，主人翁意識才會強化。同時，應利用第一課堂與第二課堂，實現(xiàn)課內(nèi)課外的高效整合，這樣才可實現(xiàn)對思政元素的有效發(fā)掘，最終更好地將專業(yè)課程知識點和思政元素有力結(jié)合。借助不同形式的實習活動，包括志愿者服務等，也可使得課程思政建設的途徑得到相應拓寬[5]。

（六）完善融入課程思政的教學文件

土壤肥料課程標準必須要對課程的性質(zhì)進行準確表述，要加入思政元素。在具體的教學方案中也可根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，融入具體思政元素。如要講清楚土壤肥料與先導課程農(nóng)業(yè)微生物、植物病理、農(nóng)業(yè)氣象、作物栽培等的關(guān)系，更要給學生明確土壤肥料與實際指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，讓學生自覺養(yǎng)成科學嚴謹、誠實守信、愛崗敬業(yè)等高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（七）探索課程思政教育教學方法

在課程任務驅(qū)動和技能目標中融入思政教育。如根據(jù)土壤肥料教學實際和學生需要考取的技術(shù)資格證書來設計教學環(huán)節(jié)和學習任務，將土壤肥料需要掌握的技術(shù)分布到具體生產(chǎn)服務工作中，提高學生的學習興趣。同時，將“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想有機融入教學，培養(yǎng)學生科學嚴謹、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的思政教育貫穿其中，從而探索土壤肥料課程思政教學方法[6]。

（八）改革課程教學評價制度，增強思政考核指標

學生考核要理論聯(lián)系實際，除了考核必要的專業(yè)技能和理論知識外，還要對學生的課堂表現(xiàn)、課外實踐表現(xiàn)、小組協(xié)作表現(xiàn)等進行思政道德考量，從而形成全方位、多元化的考核評價體系，使考核結(jié)果更加合理、科學[7]。

（九）課程思政教學要與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新相結(jié)合

黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念[8-9]，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新迎來千載難逢的新機遇和新發(fā)展。綠色成長是生態(tài)文明建設的必然需求，而科技創(chuàng)新則是破解綠色成長難題的癥結(jié)所在。在土壤肥料課程中可將有機肥、生物菌肥、無土栽培、測土配方施肥、水肥一體化等最新研究成果和技術(shù)及時融入課堂中，也可將園藝生產(chǎn)中涉及的智能化設備、特色農(nóng)業(yè)全程機械化生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀等傳授給學生，分析產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新點，引導學生開發(fā)創(chuàng)新思路，樹立學生創(chuàng)新意識，激勵學生提高創(chuàng)新能力。同時教師還可將當前國家生態(tài)環(huán)境保護案例結(jié)合到土壤肥料課程知識點解析中，如青海保護草原、江蘇的合理休耕、東北黑土地保護、四川省蔬菜生產(chǎn)減藥減肥、新疆農(nóng)膜回收處理減少白色污染等等，這些案例都可挖掘出較深的思政元素，并能結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過先進技術(shù)、實際案例與專業(yè)理論知識結(jié)合聯(lián)系，既可提高學生學習專業(yè)知識的興趣，又可切實感受到國家政治在各地積極踐行實施和偉大祖國的強大凝聚力，從而提高學生的民族自豪感和自信心[10-14]。

四、結(jié)語

作為高等職業(yè)農(nóng)業(yè)院校重要的必修課程，土壤肥料學課程融合思政是新形勢下大學生思想政治教育的必然要求，也是思政元素融入土壤肥料課程建設，形成專業(yè)基礎課與思政課同向同行的協(xié)同效應的內(nèi)在要求，更是實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。

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（責任編輯：陳華康）