湯東東

摘 要：音樂這一學科有利于陶冶學生的情操，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，雖然現(xiàn)階段在小學教學體系中，音樂這一科目并不是主課，也并沒有受到太多的關(guān)注與重視，但是音樂對于學生們的影響作用是不容忽視的。作為音樂教師，應(yīng)該全面掌握學生情況，并了解本學科特點，在此基礎(chǔ)上，為學生打造音樂氛圍濃厚的課堂。節(jié)奏是音樂學習的基礎(chǔ)，要想提高學生音樂素養(yǎng)，進行節(jié)奏教學必不可少。下文也將會對小學音樂節(jié)奏教學措施展開分析，希望可以為相應(yīng)教育人員提供建議。

關(guān)鍵詞：小學音樂;節(jié)奏教學;分析

引言

音樂是抒發(fā)人們內(nèi)心情感的有效途徑，在素質(zhì)教育不斷深化的當今時代，對學生進行音樂教育十分關(guān)鍵。而節(jié)奏是音樂這一科目學習的基礎(chǔ)，學生只有具有節(jié)奏感，才可以在音樂學習中游刃有余。作為小學音樂教師，應(yīng)該設(shè)計有效的教學措施，提高學生對音樂學習的熱情，深化學生音樂學習素養(yǎng)，讓學生愛上音樂課堂?；诖耍疚膶σ魳方虒W中，節(jié)奏訓練措施進行分析，希望可以為音樂教育領(lǐng)域做出貢獻。

一、提高學生對音樂節(jié)奏學習動力

音樂這一科目在小學學生的知識系統(tǒng)中占據(jù)的比值較為薄弱，音樂這一科目也并不是主課，學生在緊張的學習之余，所想到的放松方式也并不是唱唱歌，聽聽曲。簡而言之，音樂在學生的實際生活中存在感較低，學生對音樂無法提起熱情與興趣，導(dǎo)致學生在音樂節(jié)奏學習中只是敷衍了事，無法切實投入進節(jié)奏感課堂里。因此，作為一名音樂教師，應(yīng)該在掌握學生實際情況以及了解音樂教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為學生打造興趣課堂，提高學生學習動力，讓學生愛上音樂節(jié)奏學習。

教學案例一：例如教師在教學時，可以找出一首學生喜歡聽，并且傳播范圍較廣的歌曲，如《娃哈哈》等，這一首歌曲很多學生都聽過，傳唱面積廣闊，并且曲調(diào)與歌詞朗朗上口。教師可以先為學生播放這一歌曲，讓學生們傾聽，在播放完畢后，教師可以讓學生們跟著歌曲嘗試演唱。因為這一歌曲十分簡單，學生們也很快掌握。之后，教師就可以帶領(lǐng)學生一同學習本歌曲的節(jié)奏，因為有了前期鋪墊，學生們對于歌曲的學習產(chǎn)生了極大興趣，也樂于投入進音樂知識的學習中，這樣一來，教師在帶領(lǐng)學生進行節(jié)奏學習，將會更加輕松，效果也更加顯著[1]。

二、借助樂器進行節(jié)奏教學

樂器是音樂課堂中必不可少的關(guān)鍵構(gòu)成，要想提高學生節(jié)奏學習質(zhì)量，節(jié)奏樂器來進行知識講解，是最為有效的方式。教師可以將一些小型的樂器帶入進課堂中，如笛子、口琴、簫等，讓學生自己摸一摸，感受一下，在親身體會的基礎(chǔ)上，學生將會對音樂有更加深刻全面的認知。同時，小學學生的好奇心理較強，學習能力較高，在自主體驗的基礎(chǔ)上，學生對知識的掌握也會更加快速。

教學案例二：教師可以為學生播放《月光下的鳳尾竹》這一樂曲，本樂曲是葫蘆絲演奏，教師可以預(yù)備一個葫蘆絲，并將其帶入進課堂中，先為學生介紹傳統(tǒng)樂器，讓學生對我國音樂文化有一個大致的了解，再為學生播放樂曲，學生在悠揚的樂曲中紛紛感受到了身體與精神的合一。最后，教師可以讓學生先自己分析本樂曲的節(jié)奏，再由教師帶領(lǐng)學生一同分析。通過這一教學方式，學生在樂器的幫助下，自主投入近了音樂知識的探索之中，將樂器作為媒介，拉近音樂節(jié)奏與學生之間的距離，有效提高了節(jié)奏教學質(zhì)量[2]。

又如，教師在為學生講解《牧童短笛》這一曲目時，其旋律以及節(jié)奏色彩濃烈，整體曲目節(jié)奏清新流暢，為學生展現(xiàn)了一幅小牧童吹笛放牧的場景。本首曲目還應(yīng)用了傳統(tǒng)音樂之中的民間舞蹈風格，有效顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)音樂之美。教師可以為學生演奏這一曲子，讓學生跟著節(jié)奏一起拍手，提升學生節(jié)奏感。

三、借助游戲提高節(jié)奏感

小學階段的學生正處于身體與心理成長的重要階段，有著十分活躍與喜歡玩耍玩鬧的特性，游戲?qū)τ趯W生而言十分具有吸引力，因此教師可以將音樂以及小游戲相互融合，切實實現(xiàn)學生愛上音樂。音樂節(jié)奏律動，也就是使用一些簡單的小動作來代表音樂，律動認知對于學生而言是十分關(guān)鍵的。因此教師應(yīng)該將節(jié)奏知識轉(zhuǎn)化為可以讓學生感知的東西，并在實際教學進程中引入律動元素，讓學生通過肢體語言來體會音樂節(jié)奏樂趣。

教學案例三：例如教師在為學生講解《拍皮球》這一課程時，可以為學生預(yù)備好皮球這一道具，在課堂學習中，讓學生一邊唱歌一邊拍皮球，學生經(jīng)由身體律動來體悟歌曲的節(jié)奏，在感受節(jié)拍的同時，將節(jié)奏感強的節(jié)拍，通過拍拍手或者排排桌子來代替，對于節(jié)奏感弱的節(jié)拍可以跺跺腳來代替。通過這樣一種律動游戲，來讓學生感受節(jié)奏的變化，學生在游戲的牽引下，對節(jié)奏學習會產(chǎn)生更加濃厚的熱情，對于音樂節(jié)奏也會有更加深刻的掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，節(jié)奏是音樂學習的基礎(chǔ)，要想提升學生的音樂素養(yǎng)與學科思維，教師必須對癥下藥，在掌握學生個人能力的前提下，為學生創(chuàng)設(shè)科學有效的音樂學習環(huán)境，讓學生愛上音樂知識。在節(jié)奏教學中，教師可以通過游戲教學法、樂器教學法等措施，深化學生對節(jié)奏的認知，提高學生對音樂知識的了解，實現(xiàn)學生不斷進步。

參考文獻：

[1]王佩才.把握音樂“脈搏” 聆聽樂曲“心聲”——談在小學音樂節(jié)奏訓練中融入情感教育的策略[J].黑龍江教育（教育與教學），2022（03）：66-67.

[2]劉瑞寧.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學音樂節(jié)奏訓練教學探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2021（08）：232-233.