劉凱

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)正成為諸多教師的教學(xué)難點(diǎn)之一。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)之中存在教師教學(xué)理念太過單一、教學(xué)方法太過單一嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況教師可根據(jù)多元智能理論開展多元化教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主深入的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師可以積極落實(shí)探究學(xué)習(xí)、合理聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境以此來改善學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課程的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)策略;多元化教學(xué)

引言：

初中化學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)繁多且關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生想要徹底的掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)之中，教師太過重視課堂基礎(chǔ)教學(xué)，忽略了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生自主能力的提升。這限制了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)槌踔猩幵诳焖俪砷L的階段，他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都處在巔峰，教師將學(xué)生的思維限制在課堂上，限制在書本中，只會(huì)得不償失。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著開展多元化教學(xué)法，通過教學(xué)方式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、積極落實(shí)探究學(xué)習(xí)

多元化教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師的身份是主導(dǎo)者以及引領(lǐng)者，教師需要在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生形成價(jià)值，引領(lǐng)樹立堅(jiān)定的理想信念。因此教師需在教學(xué)的過程中積極落實(shí)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠憑借著自己的意愿去進(jìn)行自主的探究，在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生憑借自己的能力解決問題，這對(duì)學(xué)生探究能力的提升有著極大的幫助，并且學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課程所具有的魅力。

例如，教師在講解“空氣”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究以及學(xué)習(xí)。空氣在地球上的覆蓋范圍極廣，學(xué)生在日常生活之中也有呼吸以及空氣相關(guān)的概念，但學(xué)生并不知道空氣是由什么組成的。在此前提之下，教師可以嘗試著在講解開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，大家都知道我們生存需要呼吸氧氣，氧氣在空氣之中的占比有多少？空氣都是由什么氣體組成的？這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行深入的研究和探索才能夠得到答案。學(xué)生在書本上進(jìn)行研究和探索的過程就相當(dāng)于一個(gè)預(yù)習(xí)過程，在學(xué)生有了明確的了解之后，教師可以嘗試著在教學(xué)的過程中滲透化學(xué)核心內(nèi)容，嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、合理聯(lián)系生活實(shí)際

初中化學(xué)課程與我們的生活信息相關(guān)，教師可將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并確定每一位學(xué)生的家庭情況，讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行相關(guān)的探索。這種情況之下，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，并且學(xué)生的課后探索過程就相當(dāng)于一個(gè)回顧反思的過程，要對(duì)學(xué)生記憶能力提升以及知識(shí)理解能力的提升有著極大的幫助。

例如，教師在講解“分子和原子”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以嘗試著將這一知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合。分子和原子是我們?nèi)庋鬯鶡o法觀測(cè)到的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)可能并沒有了解過分子與原子的概念。這意味著這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的吸引力極大，教師需要靈活的運(yùn)用這一點(diǎn)，并嘗試著放大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問構(gòu)成物質(zhì)的基本組成部分是什么？學(xué)生可能會(huì)嘗試著思考木制品的主要組成部分是木頭，鋼鐵制品的主成部分是鋼鐵。這樣的想法是正確的，但不夠完善教師，可在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠徹底的了解這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)之后借助信息技術(shù)搜索分子與原子相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在探索的過程中增加自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。并且對(duì)于大部分學(xué)生來說，微觀世界是極其有趣的，這是他們未曾接觸過的領(lǐng)域。老師也可以布置相關(guān)的探索學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將自己探索所得到的收獲記錄下來，以此來提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效率有著極大的影響。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)初中化學(xué)課程有足夠濃厚的興趣，也直接影響了教學(xué)效率。真的這種情況，教師可創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情景之中進(jìn)行自發(fā)的探索和研究。初中化學(xué)課程中有許多實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，教師可將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作成情景，并讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷的理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這可以使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)的核心在于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究精神。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過枯燥，對(duì)學(xué)生的限制較多，很難讓學(xué)生主動(dòng)且有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況教師可開展多元化教學(xué)法。通過多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

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