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        多元化教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2022-07-09 22:22:41劉凱
        民族文匯 2022年41期
        關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)初中化學(xué)教學(xué)策略

        劉凱

        摘 要:隨著素質(zhì)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn),如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)正成為諸多教師的教學(xué)難點(diǎn)之一。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)之中存在教師教學(xué)理念太過單一、教學(xué)方法太過單一嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況教師可根據(jù)多元智能理論開展多元化教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主深入的學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來說,教師可以積極落實(shí)探究學(xué)習(xí)、合理聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境以此來改善學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課程的看法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);教學(xué)策略;多元化教學(xué)

        引言:

        初中化學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)繁多且關(guān)聯(lián)性較強(qiáng),學(xué)生想要徹底的掌握知識(shí)點(diǎn),就必須付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)之中,教師太過重視課堂基礎(chǔ)教學(xué),忽略了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生自主能力的提升。這限制了學(xué)生的發(fā)展,因?yàn)槌踔猩幵诳焖俪砷L的階段,他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力都處在巔峰,教師將學(xué)生的思維限制在課堂上,限制在書本中,只會(huì)得不償失。針對(duì)這種情況,教師可以嘗試著開展多元化教學(xué)法,通過教學(xué)方式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

        一、積極落實(shí)探究學(xué)習(xí)

        多元化教學(xué)法的主體是學(xué)生,教師的身份是主導(dǎo)者以及引領(lǐng)者,教師需要在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生形成價(jià)值,引領(lǐng)樹立堅(jiān)定的理想信念。因此教師需在教學(xué)的過程中積極落實(shí)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠憑借著自己的意愿去進(jìn)行自主的探究,在學(xué)生遇到問題時(shí),教師需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生憑借自己的能力解決問題,這對(duì)學(xué)生探究能力的提升有著極大的幫助,并且學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課程所具有的魅力。

        例如,教師在講解“空氣”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究以及學(xué)習(xí)。空氣在地球上的覆蓋范圍極廣,學(xué)生在日常生活之中也有呼吸以及空氣相關(guān)的概念,但學(xué)生并不知道空氣是由什么組成的。在此前提之下,教師可以嘗試著在講解開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,大家都知道我們生存需要呼吸氧氣,氧氣在空氣之中的占比有多少?空氣都是由什么氣體組成的?這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需要進(jìn)行深入的研究和探索才能夠得到答案。學(xué)生在書本上進(jìn)行研究和探索的過程就相當(dāng)于一個(gè)預(yù)習(xí)過程,在學(xué)生有了明確的了解之后,教師可以嘗試著在教學(xué)的過程中滲透化學(xué)核心內(nèi)容,嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

        二、合理聯(lián)系生活實(shí)際

        初中化學(xué)課程與我們的生活信息相關(guān),教師可將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,并確定每一位學(xué)生的家庭情況,讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行相關(guān)的探索。這種情況之下,學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚,并且學(xué)生的課后探索過程就相當(dāng)于一個(gè)回顧反思的過程,要對(duì)學(xué)生記憶能力提升以及知識(shí)理解能力的提升有著極大的幫助。

        例如,教師在講解“分子和原子”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以嘗試著將這一知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合。分子和原子是我們?nèi)庋鬯鶡o法觀測(cè)到的,并且學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)可能并沒有了解過分子與原子的概念。這意味著這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的吸引力極大,教師需要靈活的運(yùn)用這一點(diǎn),并嘗試著放大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問構(gòu)成物質(zhì)的基本組成部分是什么?學(xué)生可能會(huì)嘗試著思考木制品的主要組成部分是木頭,鋼鐵制品的主成部分是鋼鐵。這樣的想法是正確的,但不夠完善教師,可在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠徹底的了解這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)之后借助信息技術(shù)搜索分子與原子相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在探索的過程中增加自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。并且對(duì)于大部分學(xué)生來說,微觀世界是極其有趣的,這是他們未曾接觸過的領(lǐng)域。老師也可以布置相關(guān)的探索學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生將自己探索所得到的收獲記錄下來,以此來提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

        三、創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境

        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效率有著極大的影響。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,教師會(huì)限制學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)初中化學(xué)課程有足夠濃厚的興趣,也直接影響了教學(xué)效率。真的這種情況,教師可創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境,并引導(dǎo)學(xué)生在情景之中進(jìn)行自發(fā)的探索和研究。初中化學(xué)課程中有許多實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容,教師可將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作成情景,并讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷的理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn),這可以使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

        總而言之,初中化學(xué)教學(xué)的核心在于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究精神。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過枯燥,對(duì)學(xué)生的限制較多,很難讓學(xué)生主動(dòng)且有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)這種情況教師可開展多元化教學(xué)法。通過多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫天津.以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂[J].教育信息化論壇,2019,3(11):199-200.

        [2]徐克榮.初中化學(xué)高效課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].新課程(下),2019(10):184.

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