湯永依

摘 要：立德樹(shù)人背景下，德育教育開(kāi)始受到更多人的重視。而在科目教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透是一種非常有效的方式，同時(shí)也是將德育教育融入到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的一個(gè)必然要求。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中的德育滲透方法進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供某種程度的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);德育滲透;方法

在素質(zhì)教育工作逐漸推進(jìn)的情況下，立德樹(shù)人凸顯出重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生接受教育引領(lǐng)的過(guò)程中全面發(fā)展。初中歷史當(dāng)中所隱含的德育因素十分多樣，這成就了教師的工作。給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，還需在思想道德素質(zhì)方面提供培養(yǎng)空間。結(jié)合豐富的歷史素材和思想精神洗禮，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和素養(yǎng)。認(rèn)真探討歷史基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，也會(huì)編制清晰的學(xué)習(xí)思路;拓寬學(xué)習(xí)視角的情況下，不斷提升學(xué)生問(wèn)題處理能力和分析素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中開(kāi)展德育教學(xué)的價(jià)值

素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育后，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)道德方面的培養(yǎng)。在這種情況下，歷史教師開(kāi)始關(guān)注德育，進(jìn)行道德素養(yǎng)建設(shè)。新時(shí)代背景下，各國(guó)之間的文化交流越發(fā)密切，外來(lái)文化開(kāi)始走進(jìn)我國(guó)，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，判斷能力低下，在三觀塑造的過(guò)程中會(huì)受到各種不良文化的誘惑，走向錯(cuò)誤的發(fā)展道路。開(kāi)展素質(zhì)教育，向?qū)W生貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給正在成長(zhǎng)的學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤，提高學(xué)生的判斷能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

從教育歷史出發(fā)，能了解到德育貫穿整個(gè)教育。但因?yàn)槲覈?guó)教學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，德育一直不被重視，在德育教學(xué)中，教師未能從其根源進(jìn)行探究，必須認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，在課堂開(kāi)始前做好德育的準(zhǔn)備工作。了解學(xué)生的實(shí)際需求，在初中階段糾正學(xué)生的思想行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)系統(tǒng)地在學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段進(jìn)行思想引導(dǎo)，發(fā)揮德育在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高德育有效性，更易于學(xué)生接受德育知識(shí)。初中歷史和其他學(xué)科相比，本身就含有豐富的德育知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更為直觀地看到歷史事件、人物中包含的德育知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，滿足教學(xué)需求。

二、初中歷史教學(xué)中的德育滲透方法

（一）情境教學(xué)，滲透愛(ài)國(guó)教育

在歷史教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)教育是非常適宜的。在中國(guó)古代發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)歷了多次朝代更迭，其中涉及到了很多古人為家國(guó)而拋頭顱灑熱血的感人事跡，教師完全可以借用這些事跡來(lái)開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育，借此培育初中生的愛(ài)國(guó)熱情，催生其家國(guó)情懷。具體而言，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式，通過(guò)為初中生創(chuàng)設(shè)逼真感人的情境，讓其能夠入境悟情，更好的感受古人的愛(ài)國(guó)之情，然后教師在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而有效地實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育的滲透，獲得良好的德育滲透效果。

以《金與南宋的對(duì)峙》這一課的教學(xué)為例，教學(xué)之時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)，為初中生播放《滿江紅》的詩(shī)詞朗誦以及岳飛抗金的相關(guān)影視片段，借此創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的情境，讓初中生更好的感悟到岳飛對(duì)家國(guó)天下、黎民百姓的熱愛(ài)之情。逼真的情境能夠促使初中生入境悟情，讓其在深刻感受岳飛愛(ài)國(guó)之情的同時(shí)，也能借此情此景來(lái)催生初中生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情。此外，教師還可以讓初中生在課下調(diào)查更多與岳飛抗金相關(guān)的資料，這樣能夠讓其對(duì)岳飛有一個(gè)更加深入的了解，對(duì)岳飛的欽佩之情也將更深，借此能夠激發(fā)其向岳飛學(xué)習(xí)的信念，讓愛(ài)國(guó)之情能夠扎根其心中。

（二）聯(lián)系生活，滲透德育教育

想要獲得較好的德育教育滲透效果，教師要注意調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，而想要做到這一點(diǎn)，聯(lián)系生活能夠起到非常重要的作用。熟悉的現(xiàn)實(shí)生活不僅能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)和探索興趣，而且還能調(diào)動(dòng)其以往的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等，讓其將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活真真切切的聯(lián)系到一起，在這種情況下進(jìn)行德育滲透能夠獲得更好的效果。想要做到這一點(diǎn)，教師同樣需要做好歷史教材的研究分析工作，從中找出能夠聯(lián)系生活滲透德育的契合點(diǎn)，這樣才能確保德育滲透的效果。

如在教學(xué)《盛唐氣象》這一課時(shí)，在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)提到了敦煌莫高窟藝術(shù)，這是當(dāng)前我國(guó)聞名中外的藝術(shù)寶庫(kù)，是非常珍貴的藝術(shù)資源，莫高窟在現(xiàn)代也成為了非常著名的旅游勝地，部分初中生就有過(guò)莫高窟的旅游經(jīng)歷。教師可以結(jié)合莫高窟的藝術(shù)價(jià)值、旅游現(xiàn)狀等引導(dǎo)初中生談一談莫高窟的保護(hù)工作，借此讓其認(rèn)識(shí)到保護(hù)莫高窟的重要性，在此基礎(chǔ)上可以培養(yǎng)其文物保護(hù)意識(shí)，這也是一種有效的德育滲透方式。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育效果

德育滲透的主要目標(biāo)并不是單純地培養(yǎng)初中生相關(guān)的德育意識(shí)，而是要讓其將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，也就是要做到知行合一，這樣才能獲得更好的德育滲透效果。而想要做到這一點(diǎn)，最有效的方式就是組織初中生開(kāi)展一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，教師可以結(jié)合具體的初中歷史教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，這樣才能達(dá)到在歷史教學(xué)中滲透德育教育的目的。

如在教學(xué)完《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這兩個(gè)單元之后，教師就可以組織初中生去本地或者是附近地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、解放戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、紅色旅游基地等處去參觀學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地培養(yǎng)其對(duì)革命先烈的崇敬之情，對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。教師還可以與相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，組織初中生參與一些慰問(wèn)革命老兵的活動(dòng)，聽(tīng)他們講講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的一些故事，并以自己的方式表達(dá)自己對(duì)這些革命老兵的敬佩之情，這也能起到很好的德育教育效果。當(dāng)然，為了強(qiáng)化德育教育效果，教師還可以讓初中生在參加完活動(dòng)之后，將自己的感觸寫(xiě)下來(lái)，或者是組織一個(gè)以“我眼中的革命戰(zhàn)士”為主題的演講活動(dòng)，讓其在實(shí)踐活動(dòng)中被激發(fā)的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)之情能夠進(jìn)一步發(fā)酵，讓這種感情能夠更好地銘刻到其內(nèi)心深處。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生正處于身心發(fā)展和增長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，所以教師不僅要做好傳道授業(yè)解惑的本職工作，還應(yīng)該肩負(fù)起學(xué)生思想品德教育的重任，充分發(fā)揮歷史學(xué)科教學(xué)中的德育功能，并通過(guò)提高教師思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教育觀念、重視德育滲透、研讀教材內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)等多種形式，使德育在歷史學(xué)科教學(xué)中得到更好的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶龍.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育的探究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（3）.

[2]陳玉蘭.如何在初中歷史教學(xué)中滲透德育[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）.

[3]于曉麗.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（10）.