陳紅麗

摘 要：將育人之“道”落實到小學(xué)語文教學(xué)中，就是要將德、智、體、美、勞有機地融合在教學(xué)中，并將其融入到語文教學(xué)中去。把語文教學(xué)中的人文、情感性等因素有機地聯(lián)系起來，以促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。實踐表明，在歷史發(fā)展的今天，單純的應(yīng)試教育的成績論早已落伍，把素質(zhì)教育與學(xué)生的核心素養(yǎng)相融合，小學(xué)語文教師要積極探索“育人之道”積極發(fā)掘適合當(dāng)前的教育目標(biāo)，也是提高國民的整體素質(zhì)的一種戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);育人之“道”

引言

小學(xué)的語文教育對學(xué)生的全面發(fā)展起到了很大的促進作用，在小學(xué)語文課上，老師們對學(xué)生進行了大量的漢字知識和用法的教育，使他們掌握了漢字的用法.。學(xué)會簡單的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在實踐中，教師要把育人之“道”融入到課堂教學(xué)之中，尤其是語文學(xué)科，由于其豐富的教材內(nèi)容和教育性的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有愛國情感、民族精神等方面具有很大的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)育人之“道”的重要作用

小學(xué)生正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，其生理和心理的發(fā)展極易受不良因素的影響。因此，在此關(guān)鍵階段，應(yīng)注重對學(xué)生的道德素質(zhì)和人格發(fā)展的培養(yǎng)。小學(xué)教師的教學(xué)工作既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又要注重學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文是對學(xué)生進行德育教育的重要手段，可以使學(xué)生在一個充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)生的德育教育目的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其性格活潑，對周圍的一切都充滿了好奇，學(xué)習(xí)能力也很強，正是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段當(dāng)中，語文教育起著非常重要的作用，能夠有效地促進他們的智力發(fā)展。要想能夠更好的促進學(xué)生的智力發(fā)展，這就需要小學(xué)語文教師在實踐中不斷探索新的教學(xué)方式、新的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”中存在的問題

（一）育人之“道”與教學(xué)相脫離

語文作為一門以母語為載體的學(xué)科，其重要性不言而喻，而語文學(xué)科又肩負(fù)著更多的育人職責(zé)，許多語文老師甚至是班主任都可以對此做出解釋。在語文教學(xué)中，學(xué)生可以掌握讀書寫字的方式，并能從中領(lǐng)悟到一些真理。然而，在實際教學(xué)中，許多教師忽視了語文學(xué)科的育人作用，過分注重對學(xué)生進行知識的灌輸，致使語文教學(xué)與育人分離，使得育人只是一種輔助手段，無法將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，這樣，就違背了素質(zhì)教育的宗旨。

（二）育人之“道”的理解過于狹隘

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的方向和性質(zhì)發(fā)生了很大的改變，而新課改的育人之“道”則加強了語文學(xué)科的德育作用。許多教師在教學(xué)過程中沒有意識到加強和改變語文教學(xué)的作用，其根本原因在于教師對育人之“道”缺乏正確的理解，從而導(dǎo)致了教學(xué)目的不能達到。育人之“道”既要對學(xué)生進行思想品德教育，又要給學(xué)生以啟發(fā)，從而促進其正確的價值觀念，這樣可以使其更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的育人之“道”問題策略

（一）以課文為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

小學(xué)語文課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的思想，同時也包含了智育因素。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時可以掌握基本的詞語和表達方式，并能熟練地進行日常交流。在小學(xué)語文課本中，有許多優(yōu)美的詩句，這就要求學(xué)生在閱讀中自覺地背誦，以增強自身的記憶力。另外，小學(xué)語文課本中還含有許多讓學(xué)生深思的問題，例如，寓言故事，這樣，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也能形成一種合理的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一課時，能激發(fā)同學(xué)們多想，找到問題的答案。因此，從課本中對學(xué)生提出一個問題：“我們心中的孫悟空是從哪里來的？他是怎么變成了一位威震天下的美猴王？”用這些問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，使他們發(fā)散自身的思維，從而使他們更好地進行理性的思維[3]。

（二）合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識與集體榮譽感

從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，合作的力量非常強大，特別是初入規(guī)范式學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此。所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要根據(jù)具體的情況，科學(xué)地選擇合適的教學(xué)方法。例如，本文以《草船借箭》為例，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師根據(jù)課文中四位主人公的個性和語言獨特的特點讓學(xué)生進行角色的對話。角色的對話體現(xiàn)了角色的個性特征和心理活動。比如：周瑜表面上彬彬有禮，實際上卻隱藏著殺意;諸葛亮雖然知道周瑜居心叵測，但他能顧全大局，沉著冷靜，自信滿滿在文本中得到了充分的反映。在讀通順的基礎(chǔ)上，通過角色的對話，讀出不同的聲調(diào)，反映出人物個性特征。這樣才能培養(yǎng)他們的思維能力，同時也能培養(yǎng)他們的合作意識。

（三）強化語文的拓展與延伸，促進學(xué)生個性發(fā)展

語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程，通過對課文的理解，使學(xué)生走出教室，收集材料，加深對課本知識的理解，這樣能夠更好地使學(xué)生們的視野得以提升，從而使學(xué)生能夠更好地形成收集信息和處理信息的水平。例如，利用課余時間，教師指導(dǎo)同學(xué)們閱讀《自相矛盾》，然后做相應(yīng)的習(xí)題，讓同學(xué)們進行課后的擴展，最后讓同學(xué)們認(rèn)識和保護鳥類，這樣能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）借助多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的教育正逐步步入信息化時代，課堂的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。利用課文進行育人之“道”時，通過使用多媒體手段把文字中的人或者物通過圖像、錄像等方式呈現(xiàn)，使其具有一定的視覺效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地促進了學(xué)生的德、智、體、美、勞。比如《二十年后的家鄉(xiāng)》的授課，可以激發(fā)他們的想象力，想象二十年后的故鄉(xiāng)。有的同學(xué)用小短片、相片等方式記錄下故鄉(xiāng)的變遷;有的同學(xué)則把這些改變?nèi)谌氲阶髌分?，并與之搭配。在課堂上，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己覺得最好的。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，使語文的教學(xué)方式更為多元化，使學(xué)生能夠成功地進行單元式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的道德素養(yǎng)[4]。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面具有舉足輕重的作用。因此，在實踐中，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮育人之“道”的功能，確定其任務(wù)，確保學(xué)生在獲得語文知識的同時，使得學(xué)生們的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻

[1]翟月睿.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的育人之道[J].情感讀本，2021（32）：111-113.

[2]王冬霞.小學(xué)語文教學(xué)的育人之”道“[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：1104.

[3]敖立梅.小學(xué)語文教學(xué)中的育人之道[J].文淵（小學(xué)版），2020（7）：284.

[4]張紅蓮.談小學(xué)語文教學(xué)中的“育人之道”[J].甘肅教育，2020（16）：132-133.