彭遲

摘 要：新課改背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力、文化涵養(yǎng)、思維能力等的提升，成為了當(dāng)前英語(yǔ)教育界的新趨勢(shì)。更需要教師在教學(xué)過(guò)程中，更具針對(duì)性對(duì)教學(xué)的各個(gè)層面進(jìn)行改革，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求作為教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文圍繞高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況，分別詳細(xì)提出了三條教學(xué)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中英語(yǔ);閱讀;教學(xué);策略

引言

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，在于讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行文章閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，促進(jìn)其他“三大項(xiàng)”的共同發(fā)展。在新課改要求下，教師更應(yīng)意識(shí)到自身肩負(fù)的重大使命，采用多元化教學(xué)模式落實(shí)閱讀教學(xué)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)和體驗(yàn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂提問(wèn)

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是制定教學(xué)目標(biāo)，目的在于規(guī)范教學(xué)任務(wù)和明確學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)后達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。要求教師在備課中綜合本課教學(xué)重難點(diǎn)，深度挖掘教材中的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況滲透和傳遞知識(shí)。在此期間還需要教師合理設(shè)置課堂提問(wèn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀態(tài)的分析，確定最適合的提問(wèn)時(shí)機(jī)和問(wèn)題內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生的思維品質(zhì)朝著多元化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，符合新課改提出的新要求。

例如，在譯林版必修第三冊(cè)第三單元的閱讀文章《The Internet： a world without frontiers》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，要求學(xué)生理解議論文的特征，在掌握文章結(jié)構(gòu)的條件下，能夠理順文章的大綱和細(xì)節(jié)，明晰關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的各種觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生迅速抓住知識(shí)要點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真思考，找出其中可訓(xùn)練學(xué)生思維能力、拓寬視野等方面的內(nèi)容。在教學(xué)前期，當(dāng)精讀完第一段后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生思考互聯(lián)網(wǎng)為人們帶來(lái)的益處，以自身經(jīng)驗(yàn)“預(yù)測(cè)”后文的方式，使學(xué)生更加靠近文章主旨，以“頭腦風(fēng)暴”的形式展開(kāi)討論。教師可指定句式讓學(xué)生回答，如“We can use the Internet to……”等，先引導(dǎo)學(xué)生記下想到的關(guān)鍵短語(yǔ)，如“chat with friends”、“watch interesting videos”、“get new knowledge”、“do some shopping”等，再利用短語(yǔ)在回答問(wèn)題時(shí)結(jié)合句式回答。在后期教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引入宏觀和微觀問(wèn)題，指引學(xué)生從不同角度吃透文章，如根據(jù)第三段提出問(wèn)題“What is the main idea of this paragraph？”、“How does the Internet make the transportation more convenient？”、“What can you do by using the Internet when you don’t carry cash？”等?；趯W(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注，教師或可帶領(lǐng)學(xué)生共同討論互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和其他應(yīng)用，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也在課堂提問(wèn)的指引下間接拓展了學(xué)生的視野。

二、采用小組合作模式，共同研究文章

小組合作模式是新課改背景下各科教學(xué)中均獲得廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理分組，控制每組學(xué)生人數(shù)，使全體學(xué)生能在教師引導(dǎo)下發(fā)揮自身的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的目標(biāo)。教師在分組后還要布置統(tǒng)一或不同的研究性任務(wù)，用以加深學(xué)生間的交流，理清本課知識(shí)脈絡(luò)，可最終將其融入至學(xué)生自身的知識(shí)體系中。

例如，在譯林版必修第二冊(cè)第三單元的閱讀文章《Alex around the world》中，通過(guò)分析可知，本文可按照節(jié)日介紹內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，教師便可讓每組學(xué)生自選其一，展開(kāi)對(duì)文章的深入分析，最后以統(tǒng)一報(bào)告的方式分享研究結(jié)果。如對(duì)選擇“Indian wedding ceremony”的學(xué)生提出的任務(wù)內(nèi)容之一為“Write down the correct order for the wedding.”，在報(bào)告中便可以流程圖的方式分享內(nèi)容，如“The bridegroom arrived on a horse. → The bride’s father led her to the bridegroom. → ……”同理，為其他組的學(xué)生安排其他類型的任務(wù)，最后再集中講解本文主旨。也可將文章學(xué)習(xí)全權(quán)交給學(xué)生，將這部分內(nèi)容也歸入到合作任務(wù)中。這種方式真正做到了將課堂還給學(xué)生，契合新課改提出的“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐”的要求。

三、組織以讀仿寫活動(dòng)，高效內(nèi)化知識(shí)

閱讀和寫作之間關(guān)系緊密，學(xué)生可通過(guò)閱讀掌握寫作技巧，反之也能在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。仿寫模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還可按照文章的構(gòu)思與切題獲得啟示，對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升大有裨益。

例如，在譯林版選擇性必修第一冊(cè)第一單元《Food matters》中的“Integrated skills”的B部分中，涉及到了兩篇關(guān)于介紹自己喜歡食物的短文，教師便可先讓學(xué)生利用上次課《Comfort food》文章中學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)兩篇短文進(jìn)行分析，再自由選擇任意一篇仿寫自己喜歡的食物，可以是親身品嘗過(guò)的，也可是互聯(lián)網(wǎng)上收集材料的整理，但需要表達(dá)出自己的真情實(shí)感，同例文一樣從“物質(zhì)”和“精神”雙重角度表現(xiàn)對(duì)食物的喜愛(ài)。仿寫過(guò)程中可參考兩篇文章中出現(xiàn)的核心表達(dá)方法，如“Of all the food I have ever tried， …… is my favourite.”、“I love …… the best.”、“As I take each bite， the …… flavour of …… slowly fills my mouth.”、“I first tried it about …… ago， when I…….”、“……does not look very attractive， but all these ingredients make it taste delicious.”等。這種方式可作為對(duì)閱讀文章的復(fù)習(xí)和鞏固，使閱讀和寫作活動(dòng)的結(jié)合，成為學(xué)生思維活躍度提升的“法寶”，為今后閱讀課程的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，若想構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀高效課堂，教師便要在新課改環(huán)境中對(duì)教學(xué)過(guò)程給予高度重視。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)和提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題、采用小組合作模式、組織以讀仿寫活動(dòng)等手段的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)有效性，帶動(dòng)我國(guó)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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