李榮星

摘 要：小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)是課程改革發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生通過教學(xué)方法學(xué)習漢語的能力。中國教師要運用個體化的閱讀教學(xué)方式，必須堅持以人為本的方式，并將學(xué)生視為閱讀科目。創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀環(huán)境，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;教學(xué)

引言

有效的閱讀課程不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章的主題，還能提高學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，也有助于提高學(xué)生的語言技能和素質(zhì)。只有不斷創(chuàng)新讀寫教學(xué)的新方法，教師才能個別推動讀寫教學(xué)的發(fā)展，這將最終提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一.個性化閱讀教育的重要性

在中國教育部發(fā)布的新語言學(xué)習標準中，閱讀是學(xué)生的個體行為，教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀習慣，他們必須能夠加深理解，理解積極的思想和情緒、經(jīng)驗、情感、思想和情緒，要接受思想教育，享受審美的欣喜。在中國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)閱讀教學(xué)中，不僅不尊重學(xué)生的個性，而且忽視了閱讀課文和實現(xiàn)整體教育目標的重要作用。在這種情況下，學(xué)生的讀寫能力得到了提高，個人的發(fā)展不僅困難重重，而且直接影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此，在發(fā)展中文基礎(chǔ)閱讀教育的過程中，教師會更新課程，并符合新課程的要求，學(xué)生必須在漢語課堂上得到充分的掌握和尊重，個人必須意識到，認為差異提高了學(xué)生的個體學(xué)習能力和潛在學(xué)習能力，積極促進個體閱讀寫作教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供有關(guān)個別閱讀及寫作訓(xùn)練的資料。積極增強教材和教科書的奇特吸引力，使其得到理解和理解，更好地了解漢語知識和文化，載于中文課本。

二.小學(xué)個性化閱讀教育的現(xiàn)狀

在教育質(zhì)量高的背景下，中國的基礎(chǔ)教育和教育具有重要意義。個性化閱讀在漢語基礎(chǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但在實踐中仍存在許多問題。他們忽略了學(xué)生的基本情況，對課堂表現(xiàn)出興趣，對中文閱讀過程缺乏熱情。除了培養(yǎng)不考慮學(xué)生個體差異的自主閱讀能力外，漢語教師還沒有意識到個人閱讀的重要性，因此不能根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)，這限制了學(xué)習和發(fā)展的機會。同時過于強調(diào)漢語教學(xué)的效果，而不是學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗、課堂知識與興趣的融合。

三.有效實施小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的策略

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)計劃

在最新的中文閱讀課程中，教師獨立完成了大部分課程，采納了老師的意見。以前的閱讀計劃減少了學(xué)生的分數(shù)，并導(dǎo)致長時間的測試結(jié)果不令人滿意。

過分追求建筑潛能，培養(yǎng)和灌輸理論知識，顯然無助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革的背景下促進素質(zhì)教育;為了更有效地達到這一要求，教師們必須修改和調(diào)整他們的讀寫教學(xué)計劃，以提供一個相對清晰的學(xué)習方向，促進學(xué)生的進步。鑒于上述情況，教師在日常教學(xué)中，必須仔細研究學(xué)生的學(xué)習知識和特點，強調(diào)培養(yǎng)他們的綜合技能，符合課程要求。需要優(yōu)化個性化的中文閱讀來理解內(nèi)容，以及在整個閱讀過程中培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

2.有針對性的閱讀教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中難免要面對一系列的問題。如上所述，每個學(xué)生都有自己的差異，在開始學(xué)習時，教師必須考慮到其他學(xué)生的特點，使所有學(xué)生都能有效地回答閱讀過程中出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)在輔導(dǎo)過程中提供指引，并在可行的情況下，讓學(xué)生能獨立掌握資料及背景，為了正確理解這些詞的意思，從而提高語言知識。

3.充分了解學(xué)生的個性，并根據(jù)不同特點進行定向教育

要增強小學(xué)生的閱讀能力，教師必須將以教師為主的教育理念轉(zhuǎn)化為教育理念，以學(xué)生為主。教師應(yīng)充分認識學(xué)生的個性及理解知識的能力，以便制訂訓(xùn)練計劃，符合他們的個人需要;對于省籍和被動的學(xué)生，教師可以鼓勵合作學(xué)習。在合作過程中，主動學(xué)習者可以通過鼓勵省內(nèi)閱讀和被動學(xué)習者來提高課堂閱讀效率。教師在課堂上完成作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作能力提供特殊訓(xùn)練。知識和理解水平較高的學(xué)生可以分配其他與文章相關(guān)的課程，而知識水平較低的學(xué)生應(yīng)不斷跟進問題，并在有需要時提供指引和協(xié)助。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異，考慮閱讀教學(xué)的針對性

每一位語言教師都應(yīng)該對個體閱讀的內(nèi)容有清晰的認識和理解，而課堂語文閱讀課程的課程和實踐活動，切合學(xué)生的需要，并可以學(xué)生為對象。第一，語文教師應(yīng)為不同班級的學(xué)生采用不同的閱讀教學(xué)方法，以確保課堂效果;第二，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的個別差異，給他留有足夠的閱讀和思考空間。每個學(xué)生，他感興趣的閱讀風格等，有不同的形式，風格等，因此，語文教師應(yīng)給予小學(xué)生應(yīng)有的尊重，鼓勵他們自主發(fā)展我們的學(xué)生。

結(jié)語

個性化閱讀教學(xué)作為新課程改革的現(xiàn)代工具，能最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，堅持素質(zhì)教育的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。新課程標準要求教師向全面、差異化、個性化教學(xué)方向發(fā)展，但在閱讀教學(xué)中也必須堅持這一理念。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生運用先進的教學(xué)手段，實現(xiàn)情感情感與文字情感的有效結(jié)合，以喚起情感共鳴，充分理解作者的感受和主題。

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