李海強

摘 要：小學(xué)語文教師通過創(chuàng)新教學(xué)思想的滲透，一方面能夠活躍學(xué)生的語文思維，另一方面有效拓展與延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)范圍變得更加寬廣。小學(xué)語文教師通過積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)潛力，并借助多元化的教學(xué)手段，使得學(xué)生在不斷提高自身思維能力的同時，開展合理的想象和創(chuàng)造。這樣在營造和諧愉悅的課堂氛圍之下，也使得學(xué)生能夠始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，來開展語文知識的深入探究和探索，在創(chuàng)新教學(xué)思想的不斷深入之下，為小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;課外教學(xué)

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的滲透之中，教育改革持續(xù)推進，對于小學(xué)語文教學(xué)而言產(chǎn)生了極大化的推動作用。小學(xué)語文教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)思想的方式，利用語文課堂的載體，融入多元化的教學(xué)元素，并推動學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能站在學(xué)生發(fā)展角度，選取學(xué)生比較感興趣的教學(xué)元素，實現(xiàn)語文教學(xué)的全方位發(fā)展，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)造愉快課堂教學(xué)

在現(xiàn)階段教育體制的不斷構(gòu)建之下，雖然學(xué)生與學(xué)生之間的差異化較為明顯，但是每一個學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能較高，小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教學(xué)思想之中，應(yīng)盡可能為學(xué)生營造一個愉快的課堂氛圍，這對于學(xué)生增強自身創(chuàng)新能力而言，有著重要的影響。小學(xué)語文教師在樹立正確教育理念和觀點之時，應(yīng)更好的對待每一個學(xué)生，在增強師生之間交流溝通之時，降低學(xué)生對于小學(xué)語文教師的抵觸心理，使得學(xué)生使得教師能夠真正了解每一個學(xué)生內(nèi)心的真實想法，并在尊重學(xué)生主體性地位的同時，讓學(xué)生始終保持一個更加輕松的心態(tài)，來完成對于語文知識的學(xué)習(xí)和探索。

比如，教師講解語文課本內(nèi)容“燕子”，教師可以變換講課方法，不像以往的教學(xué)那樣只專注知識講解，可以讓學(xué)生都說一說他們在現(xiàn)實生活中見到的燕子，然后在紙上畫出他們心中的燕子形象，教師通過這樣有趣的講課方法來調(diào)動學(xué)生的主動參與。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進語文思維發(fā)展

小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教學(xué)思想之中，應(yīng)不斷引入新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，并要符合新時代發(fā)展的基本需求。所以，小學(xué)語文教師在安排學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之時，應(yīng)合理化設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能進一步在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的同時，徹底改變以往以黑板和教材為核心的教學(xué)形式。并通過融入多元化的元素，豐富整個課堂教學(xué)資源，也為學(xué)生思維感觀的形成提供多樣基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，讓學(xué)生對課文進行閱讀并對學(xué)生提出問題：蒲公英媽媽為什么要用降落傘？蒼耳媽媽為什么需要給孩子穿上帶刺的鎧甲？豌豆媽媽為什么要讓孩子在太陽底下曬太陽？讓學(xué)生在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題去思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，培養(yǎng)出良好的語文思維，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并通過全面的剖析去解決問題，讓學(xué)生的語文思維獲得更好的深入發(fā)展，并同時提高學(xué)生的剖析能力全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進高效課堂的發(fā)展。

三、引入創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富學(xué)生思維感官

教學(xué)內(nèi)容需要不斷的引入新的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方式要符合社會的時代發(fā)展，跟上社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步，在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要合理有效的設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，改變黑白教學(xué)，在課堂上引入計算機技術(shù)來添加教學(xué)色彩，

比如，教師在講解課本內(nèi)容“桂林山水”的時候，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些桂林山水的圖片，讓學(xué)生在熟練的閱讀文章之后，通過真實的圖片來給學(xué)生傳達桂林山水的美好景色，學(xué)生通過文字表達可能體會不到桂林山水有多美，但是以圖片的方式就可以直觀的表達文章內(nèi)容。教師還可以找一些桂林山水的航拍視頻，讓學(xué)生觀看動態(tài)的教材文章，這樣的方式可以豐富學(xué)生的感官，還可以使學(xué)生更加通透的理解文章表達的含義。

四、擴展課外教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)針對教學(xué)重難點內(nèi)容進行課外的積極拓展，從而避免以往重復(fù)的講解方式，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，并且也取得不了良好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教學(xué)思想過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生開展重難點知識的課外思考和探究，又需要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，重新點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)之時，學(xué)生才能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，并進行積極的課外探究和探索。

教師在提出問題時要引導(dǎo)學(xué)生從不同的思考層面來解答問題，并不是傳統(tǒng)的只要學(xué)生回答對問題就可以，要創(chuàng)新答題方法，學(xué)生在描述一個物品的時候也可以使用不同的形容詞，換一個詞語可能就是另一種表達意思。教師要不斷的提升學(xué)生的思想能力，使學(xué)生在日常的知識積累中找到更有效的學(xué)習(xí)方法，不斷的提高自身的語文水平，在今后的語文學(xué)習(xí)中不斷的進步。教師要鍛煉學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)，不要將自己當(dāng)做一直等待喂養(yǎng)的小鳥，只會被動的索取。

總之，語文創(chuàng)新教學(xué)思想的滲透有利于推動小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并幫助學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)之時，不斷增強自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)之中，能夠不斷為學(xué)生帶來更為新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路之中不斷前行，提升學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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