周春燕

摘 要：現(xiàn)如今的學(xué)校教育已然向著多元化方向成功邁進(jìn)，學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)不再是唯一的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更顯重要，需要教師及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，在學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)后深入挖掘其內(nèi)在的潛能，助力他們的身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)無(wú)法一蹴而就，英語(yǔ)教師應(yīng)深入研究多樣化的培養(yǎng)策略，而更好地服務(wù)學(xué)生，確保新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作走向更大的成功，順勢(shì)迎來(lái)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

引言

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)工作要引起多方重視，明確小學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，并整體改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)積極性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生形成了跨文化交際意識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用的目的后，既能創(chuàng)造出精彩人生，也將擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而主動(dòng)加入社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)中，更快更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?；诖?，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的教學(xué)看法，僅供其他英語(yǔ)教師的參考和借鑒。

1、挖掘教材文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

不同國(guó)家的生活習(xí)慣有所不同，宗教信仰、教育方式、地理環(huán)境等均存在著很大差異性。學(xué)生從小掌握不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很感興趣，能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通和交際，實(shí)現(xiàn)成熟化的發(fā)展目標(biāo)后，走出校園，走入社會(huì)，必然會(huì)在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中成功地脫穎而出[1]。在小學(xué)英語(yǔ)課上，教師應(yīng)把學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，深入挖掘英語(yǔ)教材中的文化內(nèi)涵，注重分享各國(guó)的文化資料，一方面開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，另一方面則強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、主動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展的自信心。課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，小學(xué)生慢慢形成跨文化交際意識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)文化有著全面且深入了解后，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等活動(dòng)環(huán)節(jié)可以有更為出色的認(rèn)知表現(xiàn)。比如，在講授“Chinese New Year”一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)直接用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生：“What food do you eat during the Spring Festival？What will you do？Who did you meet？”，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，將自己的生活經(jīng)歷分享出來(lái)，而快速融入英語(yǔ)課堂中。緊接著，筆者會(huì)向?qū)W生介紹東西方文化的差異性，依然會(huì)用英語(yǔ)加深學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)。如：The Spring Festival is the most important traditional festival in China. People like to set off firecrackers， eat dumplings， visit relatives and do many happy things. Western countries mainly celebrate Christmas. They decorate Christmas trees and prepare Christmas gifts. The food they eat during the holiday is very different from ours. 學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的文化差異有所了解，可以更好地包容各國(guó)文化，從而具備更強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)。

2、利用PBL教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力

英語(yǔ)教師要采用“PBL”教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)?！癙BL”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了小組合作的重要性，要向?qū)W生們提出問(wèn)題，引發(fā)他們的積極討論和自主探究，鍛煉他們的反思能力和總結(jié)能力[2]。比如，在教學(xué)“Our dreams”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）What is your dream？（2）How to realize our dream？由學(xué)生分組討論“夢(mèng)想”，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想探尋不同的方法。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)針對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”以及西方國(guó)家的“夢(mèng)想”做出詳細(xì)的課堂闡述，也會(huì)引入大量的課外資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提升小學(xué)生的文化自信心。

3、貼近學(xué)生日常生活，積極滲透英語(yǔ)文化

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，跨文化交際意識(shí)不強(qiáng)，就很難在日常生活中正確使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。始終由教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘、自學(xué)能力的培養(yǎng)、跨文化交際意識(shí)的增強(qiáng)，這種形式的課堂教學(xué)毫無(wú)意義。新課改后，為了改善弊端現(xiàn)狀，貼近學(xué)生們的日常生活積極滲透英語(yǔ)文化，是非常必要且關(guān)鍵的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的文化知識(shí)，充分了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，跨文化交際意識(shí)明顯增強(qiáng)，未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)不斷增多，發(fā)展前景勢(shì)必一片大好[3]。比如，筆者在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常從“日常問(wèn)候語(yǔ)”和“稱(chēng)呼”等方面積極滲透英語(yǔ)文化。會(huì)利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)視頻，并展示各種各樣的圖片，來(lái)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到中西方“日常問(wèn)候語(yǔ)”和“稱(chēng)呼”等方面存在的文化差異。在中國(guó)，人們見(jiàn)面會(huì)直接打招呼，對(duì)對(duì)方說(shuō)：“Did you have your meal？”、“Where are you going？”。而外國(guó)人遇到這種情況，會(huì)以為你要請(qǐng)他們吃飯或者是一起去某些地方。國(guó)人禮貌而謙虛，外國(guó)人則會(huì)大方的接受。緊接著創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，要求學(xué)生在情境中展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，深刻感受東西方文化的差異性，其跨文化交際能力就能得到更好地鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，東西方的文化差異極大，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)非常重要，對(duì)于學(xué)生們綜合能力以及未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的作用。英語(yǔ)教師可順應(yīng)新課程改革的要求，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，把更多精力和時(shí)間放在學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)之上，挖掘教材中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生更好地理解文化差異性，并且在形式不同、主題不同的交際活動(dòng)中，充分活躍著英語(yǔ)思維，并靈活轉(zhuǎn)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，最終作為一名高素質(zhì)且跨文化交際意識(shí)極強(qiáng)的優(yōu)秀人才，加入社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，盡顯主體優(yōu)勢(shì)以及主體的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]邢云彩.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].時(shí)代教育：下旬，2020（12）63-63.

[2]陳宇佳.探究如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].求知導(dǎo)刊，2020（37）36-37.

[3]劉冬梅.談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].求知導(dǎo)刊，2021（18）54-55.