陳晨

摘 要：社會責任感是每一位高中生必須具備的素質(zhì)，對其進行社會責任感的教育，是高中德育工作的重中之重。教師要使學生對“社會責任”的涵義有更深的認識，并對其進行全面的教育。教師要善于發(fā)掘、利用好思想政治教育資源。在高中階段，要加強對學生的德育教育，使其具有較強的社會責任感。文章從三個方面論述了如何在高中學生志愿服務(wù)體驗活動中加強社會責任感。

關(guān)鍵詞：德育實踐;體驗活動;社會責任感

引言

加強對高學生的社會責任教育，是目前我國中學德育工作的主題。目前，高中生育實踐教育應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包含政治身份與理性意識，并清楚地表明新一代的中學生應(yīng)該有自己的理想，有想法，有骨氣。培養(yǎng)一個有責任感的社會主義繼承人，這就需要在中學德育實踐活動中加強對學生的社會責任感的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中生社會責任感的內(nèi)涵與必要性

（一）社會責任感的內(nèi)涵

社會責任感是人在一定的社會背景下，人們應(yīng)對他人和社會所應(yīng)盡的義務(wù)和責任，并正視國家與社會的種種道德問題，這是一種公民的義務(wù)，一種社會責任感，人在某種社會關(guān)系中不能脫離社會生活條件、發(fā)展條件等客觀存在工作環(huán)境等。社會也是由個人組成的，社會文明也是由個人所傳承的，因此人在社會的發(fā)展過程中扮演了一個很大的角色。個體和社會密不可分，并且是相互依存、相互促進的關(guān)系。若想要生活快樂幸福，則要實現(xiàn)自己的生命價值，就要為社會做出貢獻，要承擔起社會責任。

（二）培養(yǎng)高中生社會責任感的必要性

學生只有具備了社會責任感，才能對自己、對他人、對社會負責。新一代為國服務(wù)的社會主義建設(shè)者和繼承者要承擔起社會責任，只有這樣，才能為建設(shè)一個和諧、友好、文明的現(xiàn)代化國家做出自己的貢獻。因此，有必要對中學生進行社會責任意識教育。當前，我國高中學生大多為獨生子女，其性格、生活習慣和心理素質(zhì)因其家庭人口結(jié)構(gòu)的變化和成長環(huán)境的變化而發(fā)生變化。部分中學生具有較差的心理品質(zhì)，比如志向遠大、注重自身利益、傲慢無禮等。此外，處于高中階段的學生在現(xiàn)行的教育體制下，只讀“圣賢書”，高考壓力”下導(dǎo)致對社會認識不足，缺乏社會經(jīng)驗，基本遠離了自己應(yīng)該承擔的社會責任，因此，在志愿服務(wù)

活動中，強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時要特別加強學生社會責任感的培養(yǎng)。

二、志愿服務(wù)活動中培養(yǎng)高中學生社會責任感的探索

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生初步感知自己的社會責任感

學生作為教育的主體是對學生的尊重，對學生的主體性的認識是教育的根本，是培育社會責任感的先決條件。志愿服務(wù)活動是一項注重學生興趣愛好，注重學生自主學習的活動。以學生為中心，以學生為主體，引導(dǎo)學生自由的選擇與探究，以學生的需要、動機、興趣為中心，由學生根據(jù)生活和社會的實際情況提問，并確定活動的主題。讓學生主動參與志愿服務(wù)活動，讓他們充分發(fā)揮人權(quán)精神，成為德育實踐活動的主人公。比如學校組織了“幸福施粥鋪志愿服務(wù)活動”、“交通崗智慧交通志愿服務(wù)活動”等志愿服務(wù)活動，這些都是同學們經(jīng)過探討、研究后得出的結(jié)論。這些題材能夠反映出個人、社會、自然之間的內(nèi)在融合，反映出科學、藝術(shù)、道德等內(nèi)在融合，能夠很好地培養(yǎng)學生的社會責任感。

（二）自行分組參與活動，培養(yǎng)責任感

志愿服務(wù)活動可以分為若干個小組，為學生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，并始終堅持讓學生按照自己的興趣和特長選擇自己的活動團體，以學生的需要為中心，充分尊重他們的主體性和發(fā)展需要，使他們能夠充分感受到自主選擇、自主發(fā)展的責任感。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛的活動團體，并積極參加各種活動，以達到最佳的自我發(fā)展。除此之外，在責任分配中加強對學生的責任感的培養(yǎng)

志愿服務(wù)活動一般分為小組進行，一般通過信息收集、數(shù)據(jù)查詢、走訪調(diào)查、總結(jié)提煉等一系列步驟來實現(xiàn)。如何快速有序的完成各項活動的工作？這要求我每一個人的職責有一個清晰的認識。使學生清楚地認識到，完成個體工作與團體甚至是活動的成敗有著直接的關(guān)系。在活動開始時，學生的職責被劃分，學生們知道了要做的事情，每個人都要承擔責任，這樣才能讓學生們有一種真正的自覺和責任感，把“責任”二字銘記在心。

（三）在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中增強學生的社會責任感

陶行知的“人生教育觀”就是要使學生走向社會，走向人生。從書籍到人生，從狹隘到寬廣，從語言的雙手到大腦，再到靈魂，再到肉體。他認為，會活動也是教育領(lǐng)域。以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)中學生走上社會，通過各種形式的活動，使其經(jīng)歷和磨練，使其學會承擔社會責任，關(guān)心社會，關(guān)心他人，樂于為社會做貢獻。我們提倡中學生走出校園，參與“親近自然，融入生活，關(guān)注社會”的實踐，在不知不覺中培養(yǎng)社會責任感。針對校園周邊的具體條件，適時組織學生進行社區(qū)服務(wù)，增強他們的社會責任感和使命感。比如，通過“拆小廣告”、“清理市集”等方式，對學生進行環(huán)境保護意識的有效提升。學生們認識到，保護環(huán)境就是保護自己的家，人人都有義務(wù)守護自己的家。除此之外，根據(jù)實際情況，結(jié)合實際，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和對社會的責任感。學校充分利用各種資源，組織學生到社會實踐基地的茶藝室、種植園、陶藝室等地參觀，并親身體驗產(chǎn)品的制作，了解相關(guān)產(chǎn)品的歷史和發(fā)展，學生們從中不僅感受到了勞動人民的光榮和智慧，同時，對社會責任、家園建設(shè)獲得了升華

結(jié)束語

培養(yǎng)社會責任并非一朝一夕之功，它是一個循序漸進的過程。從小的事情開始，從現(xiàn)在開始，還要依靠社區(qū)，家庭和學校的幫助。只有通過各方面的共同努力，我們才能培養(yǎng)出一批有社會責任感的新一代的中學生。

參考文獻

[1]鄭劍鋒.中學生命科學教學中培養(yǎng)學生社會責任感的研究.生物學通報，2018，53（11）：18-22.

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