陳晨

摘 要：社會責(zé)任感是每一位高中生必須具備的素質(zhì)，對其進(jìn)行社會責(zé)任感的教育，是高中德育工作的重中之重。教師要使學(xué)生對“社會責(zé)任”的涵義有更深的認(rèn)識，并對其進(jìn)行全面的教育。教師要善于發(fā)掘、利用好思想政治教育資源。在高中階段，要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，使其具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感。文章從三個方面論述了如何在高中學(xué)生志愿服務(wù)體驗活動中加強(qiáng)社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：德育實踐;體驗活動;社會責(zé)任感

引言

加強(qiáng)對高學(xué)生的社會責(zé)任教育，是目前我國中學(xué)德育工作的主題。目前，高中生育實踐教育應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包含政治身份與理性意識，并清楚地表明新一代的中學(xué)生應(yīng)該有自己的理想，有想法，有骨氣。培養(yǎng)一個有責(zé)任感的社會主義繼承人，這就需要在中學(xué)德育實踐活動中加強(qiáng)對學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的內(nèi)涵與必要性

（一）社會責(zé)任感的內(nèi)涵

社會責(zé)任感是人在一定的社會背景下，人們應(yīng)對他人和社會所應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并正視國家與社會的種種道德問題，這是一種公民的義務(wù)，一種社會責(zé)任感，人在某種社會關(guān)系中不能脫離社會生活條件、發(fā)展條件等客觀存在工作環(huán)境等。社會也是由個人組成的，社會文明也是由個人所傳承的，因此人在社會的發(fā)展過程中扮演了一個很大的角色。個體和社會密不可分，并且是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。若想要生活快樂幸福，則要實現(xiàn)自己的生命價值，就要為社會做出貢獻(xiàn)，要承擔(dān)起社會責(zé)任。

（二）培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的必要性

學(xué)生只有具備了社會責(zé)任感，才能對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)。新一代為國服務(wù)的社會主義建設(shè)者和繼承者要承擔(dān)起社會責(zé)任，只有這樣，才能為建設(shè)一個和諧、友好、文明的現(xiàn)代化國家做出自己的貢獻(xiàn)。因此，有必要對中學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任意識教育。當(dāng)前，我國高中學(xué)生大多為獨生子女，其性格、生活習(xí)慣和心理素質(zhì)因其家庭人口結(jié)構(gòu)的變化和成長環(huán)境的變化而發(fā)生變化。部分中學(xué)生具有較差的心理品質(zhì)，比如志向遠(yuǎn)大、注重自身利益、傲慢無禮等。此外，處于高中階段的學(xué)生在現(xiàn)行的教育體制下，只讀“圣賢書”，高考壓力”下導(dǎo)致對社會認(rèn)識不足，缺乏社會經(jīng)驗，基本遠(yuǎn)離了自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，因此，在志愿服務(wù)

活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時要特別加強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、志愿服務(wù)活動中培養(yǎng)高中學(xué)生社會責(zé)任感的探索

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生初步感知自己的社會責(zé)任感

學(xué)生作為教育的主體是對學(xué)生的尊重，對學(xué)生的主體性的認(rèn)識是教育的根本，是培育社會責(zé)任感的先決條件。志愿服務(wù)活動是一項注重學(xué)生興趣愛好，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自由的選擇與探究，以學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣為中心，由學(xué)生根據(jù)生活和社會的實際情況提問，并確定活動的主題。讓學(xué)生主動參與志愿服務(wù)活動，讓他們充分發(fā)揮人權(quán)精神，成為德育實踐活動的主人公。比如學(xué)校組織了“幸福施粥鋪志愿服務(wù)活動”、“交通崗智慧交通志愿服務(wù)活動”等志愿服務(wù)活動，這些都是同學(xué)們經(jīng)過探討、研究后得出的結(jié)論。這些題材能夠反映出個人、社會、自然之間的內(nèi)在融合，反映出科學(xué)、藝術(shù)、道德等內(nèi)在融合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）自行分組參與活動，培養(yǎng)責(zé)任感

志愿服務(wù)活動可以分為若干個小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，并始終堅持讓學(xué)生按照自己的興趣和特長選擇自己的活動團(tuán)體，以學(xué)生的需要為中心，充分尊重他們的主體性和發(fā)展需要，使他們能夠充分感受到自主選擇、自主發(fā)展的責(zé)任感。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛的活動團(tuán)體，并積極參加各種活動，以達(dá)到最佳的自我發(fā)展。除此之外，在責(zé)任分配中加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)

志愿服務(wù)活動一般分為小組進(jìn)行，一般通過信息收集、數(shù)據(jù)查詢、走訪調(diào)查、總結(jié)提煉等一系列步驟來實現(xiàn)。如何快速有序的完成各項活動的工作？這要求我每一個人的職責(zé)有一個清晰的認(rèn)識。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到，完成個體工作與團(tuán)體甚至是活動的成敗有著直接的關(guān)系。在活動開始時，學(xué)生的職責(zé)被劃分，學(xué)生們知道了要做的事情，每個人都要承擔(dān)責(zé)任，這樣才能讓學(xué)生們有一種真正的自覺和責(zé)任感，把“責(zé)任”二字銘記在心。

（三）在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

陶行知的“人生教育觀”就是要使學(xué)生走向社會，走向人生。從書籍到人生，從狹隘到寬廣，從語言的雙手到大腦，再到靈魂，再到肉體。他認(rèn)為，會活動也是教育領(lǐng)域。以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生走上社會，通過各種形式的活動，使其經(jīng)歷和磨練，使其學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)心社會，關(guān)心他人，樂于為社會做貢獻(xiàn)。我們提倡中學(xué)生走出校園，參與“親近自然，融入生活，關(guān)注社會”的實踐，在不知不覺中培養(yǎng)社會責(zé)任感。針對校園周邊的具體條件，適時組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。比如，通過“拆小廣告”、“清理市集”等方式，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的有效提升。學(xué)生們認(rèn)識到，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家，人人都有義務(wù)守護(hù)自己的家。除此之外，根據(jù)實際情況，結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛和對社會的責(zé)任感。學(xué)校充分利用各種資源，組織學(xué)生到社會實踐基地的茶藝室、種植園、陶藝室等地參觀，并親身體驗產(chǎn)品的制作，了解相關(guān)產(chǎn)品的歷史和發(fā)展，學(xué)生們從中不僅感受到了勞動人民的光榮和智慧，同時，對社會責(zé)任、家園建設(shè)獲得了升華

結(jié)束語

培養(yǎng)社會責(zé)任并非一朝一夕之功，它是一個循序漸進(jìn)的過程。從小的事情開始，從現(xiàn)在開始，還要依靠社區(qū)，家庭和學(xué)校的幫助。只有通過各方面的共同努力，我們才能培養(yǎng)出一批有社會責(zé)任感的新一代的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭劍鋒.中學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的研究.生物學(xué)通報，2018，53（11）：18-22.

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