蔡麗娥

摘要：益智游戲與數(shù)學(xué)知識密切關(guān)聯(lián)，其在學(xué)生的思維發(fā)展與能力提升方面有著較大的教育優(yōu)勢。文章以農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，研究分析如何有效應(yīng)用益智游戲提高教學(xué)實(shí)效并推動學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：益智游戲;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

一、益智游戲的基本分類

在教育領(lǐng)域中，益智游戲不僅具備互動性、啟發(fā)性與娛樂性，還包含豐富的教育內(nèi)涵與知識技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透益智游戲有助于學(xué)生探究興趣與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，以及思維意識、合作能力、觀察能力等的提升，對學(xué)生的能力發(fā)展與素養(yǎng)培育有著明顯的促進(jìn)作用。基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，可將益智游戲劃分為三個類型。

第一，解謎類。該類型益智游戲可將數(shù)學(xué)智慧與趣味游戲相結(jié)合，借助游戲語言揭示知識內(nèi)涵，其游戲內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐問題，通過解謎的過程可以引導(dǎo)學(xué)生觀察信息、挖掘線索、處理分析并正確解答。其注重學(xué)生多感官的協(xié)調(diào)性鍛煉、邏輯思維的靈活性啟發(fā)以及分析能力的敏捷性培養(yǎng)。

第二，演繹類。主要指角色扮演類的益智游戲，可將學(xué)生帶入游戲活動，調(diào)動學(xué)生的生理機(jī)能、語言思維、情緒認(rèn)知等能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過模仿與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識與演繹內(nèi)容的高級認(rèn)知與深層理解，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與素質(zhì)發(fā)展提供廣闊的趣味平臺。

第三，動手操作類。主要指需學(xué)生動手操作完成的益智游戲，如七巧板、九連環(huán)、魔方等，不僅可協(xié)調(diào)學(xué)生的肢體配合性，還可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維與空間意識，并通過不斷的動手嘗試與操作設(shè)計(jì)加深對數(shù)學(xué)知識的深層學(xué)習(xí)與實(shí)踐感悟。

二、益智游戲在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)益智游戲

首先，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求與發(fā)展需求的益智游戲，將數(shù)學(xué)知識與游戲內(nèi)容有效結(jié)合，并精心設(shè)計(jì)游戲流程與教學(xué)方法。其次，小學(xué)生具有較強(qiáng)的求勝欲望，在設(shè)計(jì)益智游戲時應(yīng)合理安排競爭環(huán)節(jié)，并以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生思考探究、協(xié)作努力，最終獲得游戲勝利，這不僅有助于增強(qiáng)游戲活動的活躍性，還可在趣味良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的正向競爭意識與良好協(xié)作精神。再次，在以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)益智游戲時，應(yīng)合理確定游戲時間與游戲規(guī)則，從而嚴(yán)格把控游戲節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)度，有效避免教學(xué)活動重心失衡的情況，同時在游戲過程中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生游戲方向，從而確保教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）以實(shí)際生活為依托，推動學(xué)生實(shí)踐發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入益智游戲時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，將實(shí)際生活與益智游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)出貼近生活的趣味游戲活動，從而引導(dǎo)學(xué)生深層理解知識、全面掌握方法，并加強(qiáng)學(xué)生對簡單生活問題的實(shí)踐解決能力。對此教師可以以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以信息技術(shù)為輔助，以數(shù)學(xué)知識為核心，科學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與形式，并通過游戲活動強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及對生活問題的應(yīng)對能力，從而讓學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、愉快成長。

例如，在“連加、連減和加減混合”的教學(xué)過程中，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生有效掌握并靈活運(yùn)用豎式計(jì)算的方法與寫法，培養(yǎng)其正確的計(jì)算能力以及內(nèi)化遷移能力。并且該數(shù)學(xué)知識還與生活實(shí)際息息相關(guān)。對此，教師可借助多媒體設(shè)備等展示超市購物情景，結(jié)合日常中的貨品庫存問題、購買價(jià)格問題、余額結(jié)算問題等，設(shè)計(jì)趣味闖關(guān)游戲，并引導(dǎo)學(xué)生扮演超市員工，進(jìn)行小組游戲活動。同時教師還應(yīng)在游戲中適當(dāng)隱藏豎式運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考與解答，并合理累計(jì)積分，最快到達(dá)游戲終點(diǎn)的小組獲得勝利并獲得表揚(yáng)與獎勵。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可通過貼近生活的趣味益智游戲緊抓學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識為工具合理解決真實(shí)生活問題，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)效性。

（三）以作業(yè)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

作業(yè)完成過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)知識鞏固的教學(xué)過程，但小學(xué)生的自我控制能力還相對較弱，難以快速、自主地完成作業(yè)，且容易受其他事物影響，從而影響作業(yè)完成的質(zhì)量與效率。因此，在基于新課標(biāo)與“雙減”政策的要求下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)注重其趣味性與活躍性，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心并增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)作業(yè)的探究興趣與完成熱情。教師可加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味創(chuàng)新，將益智游戲與作業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，以減負(fù)、增效為指導(dǎo)，通過益智游戲類作業(yè)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、趣味體驗(yàn)、發(fā)展個性。并通過完成作業(yè)的過程增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，并發(fā)展其靈活性、培養(yǎng)其創(chuàng)新性，從而讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

例如，在“找規(guī)律”的作業(yè)教學(xué)中，教師可積極引進(jìn)益智游戲“數(shù)獨(dú)”，需注意的是教師應(yīng)關(guān)注低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力，合理設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)且梯度性較高的數(shù)獨(dú)游戲內(nèi)容，如針對低年級學(xué)生可設(shè)計(jì)四字?jǐn)?shù)獨(dú)。教師通過課堂訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每行、每列，挖掘信息并推理線索，同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法等方式進(jìn)行思考研究，并通過互動討論的形式解決數(shù)獨(dú)問題。在此過程中教師應(yīng)以鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)為主，初步培養(yǎng)其規(guī)律意識、觀察能力與推理分析能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握問題的數(shù)學(xué)知識與解決方法，從而推動學(xué)生的個性發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，益智游戲在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用需注意游戲設(shè)計(jì)的趣味性、實(shí)踐性與適用性，確保其符合學(xué)生發(fā)展需求，同時還需采取有效措施確保游戲教學(xué)的貫徹落實(shí)，從而推動農(nóng)村教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

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