李靜

摘 要：在時(shí)代飛速進(jìn)步的過(guò)程中，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注日益增加，同時(shí)也促使教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要獨(dú)立完成文章的閱讀，還要在閱讀之后可以發(fā)散思維，切身體會(huì)作者的情感變化和思想境界，并且敢于提出自己的困惑和疑難之處，積極與同學(xué)們探討文章的美妙甚至不足的方面。所以，本文主要致力于鉆研小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀文章的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的效果

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文閱讀;理解能力

引言

閱讀是開啟人生智慧之門的鑰匙，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著非凡意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)是大勢(shì)所趨。閱讀能幫助學(xué)生積累知識(shí)，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)，讓其思維能力得到提高。小學(xué)高年段學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的閱讀能力，其閱讀內(nèi)容的深度也在不斷提高。由此可見，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)單一模式已不再適用于當(dāng)今的教學(xué)理念，而科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法顯得尤為重要。根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特征，開設(shè)符合其需求的閱讀教學(xué)活動(dòng)，能在滿足新課標(biāo)要求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維綜合能力。

1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的閱讀內(nèi)容充滿興趣，才會(huì)在閱讀活動(dòng)中不斷進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中獲得知識(shí)與能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升。而從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中未注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)閱讀中的知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行探索。

1.2實(shí)用性差

受應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前仍有部分教師將自己視為課堂主體，所運(yùn)用的教學(xué)模式也是教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這并不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，一些教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平選擇合適的閱讀文本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理，他們不僅無(wú)法掌握閱讀技巧，想象力的發(fā)展也受到制約。閱讀教學(xué)的實(shí)用性差，學(xué)生始終提不起興趣，自然也無(wú)法感受閱讀的樂(lè)趣?？傮w來(lái)看，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，他們覺得語(yǔ)文閱讀毫無(wú)用處。

2提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方式

2.1借助趣味閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，必然需要在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地快樂(lè)閱讀、友好合作、互助交流。趣味閱讀主要有自主閱讀、分角色朗讀、集體齊讀、輪流朗讀等，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的閱讀形式，借助多種多樣的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探究動(dòng)機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

2.2開展課外閱讀活動(dòng)拓寬學(xué)生視野

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生身心發(fā)展需求的文章，拓展高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)生閱讀興趣合理選擇課外讀物。在選擇課外讀物時(shí)，教師要注意閱讀內(nèi)容的趣味性和難易程度，其閱讀內(nèi)容需覆蓋到不同層次學(xué)生，或選取與教材內(nèi)容相類似的文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)參與課外閱讀的興趣，使其閱讀水平在潛移默化中得以提高。教師可依據(jù)現(xiàn)行語(yǔ)文教材為學(xué)生選取不同主題文章，如以革命、家庭、善與惡為主題等，增加閱讀的多樣性與廣泛性。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生推薦與主題相關(guān)的閱讀素材。例如，以“古跡”為主題的《地球之最》《世界聞名奇跡》《失落的文明》等課外讀物都是寫人類文明古跡的書籍，學(xué)生通過(guò)閱讀這類文章，對(duì)古代文明會(huì)有一定的認(rèn)知。可見，通過(guò)開展課外閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，有助于提高閱讀水平，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的。

2.3采用多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)高年級(jí)階段，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多方面的輔助。這就需要教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要達(dá)到一定的熟練程度，充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的價(jià)值，做好課前準(zhǔn)備工作，著手于提高專業(yè)技能素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)手段直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，取代傳統(tǒng)教學(xué)中的刻板形式，提高課堂成效，改變閱讀課堂上缺乏趣味性的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極參與閱讀，提升閱讀教學(xué)的效果。

2.4打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生的教學(xué)互動(dòng)

在新課程教學(xué)改革模式下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容從一開始的基礎(chǔ)教學(xué)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式看齊，并且新課程改革背景下有著明確規(guī)定，要求教師提升學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，并且意識(shí)到閱讀模式的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是將小學(xué)語(yǔ)文課堂與多樣化教學(xué)模式相結(jié)合，在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生的教學(xué)模擬氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，確保學(xué)生能有效進(jìn)行教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。另外通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀教學(xué)方式拓展學(xué)生的閱讀范圍，可以確保學(xué)生能真正掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)考試時(shí)，能理解文章中的內(nèi)涵和思想，意識(shí)到作者的寫作意圖，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，最終在閱讀中提高學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力以及核心素養(yǎng)。另外，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)是小學(xué)基礎(chǔ)型課程的根本，要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，只需要通過(guò)基本的閱讀便可以實(shí)現(xiàn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇高效率的教學(xué)方法，重視開展拓展閱讀式教學(xué)。學(xué)生作為拓展式閱讀活動(dòng)的教學(xué)主體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂的主觀能動(dòng)性。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，及其對(duì)課程的理解程度，為學(xué)生選擇并提供不同的教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生的課堂需求。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)是學(xué)生積累詞匯、語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。多元化閱讀模式的應(yīng)用可豐富閱讀活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)閱讀活動(dòng)形式，從而讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，并且在不同形式的閱讀活動(dòng)中深入體會(huì)文本內(nèi)涵，抓住文章情感主題，高效率地完成閱讀任務(wù)，內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。為此，教師應(yīng)凝聚可利用的閱讀教學(xué)資源，滲透情境化閱讀、表演式閱讀等閱讀手段，提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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